小学美术论文：在美动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学美术论文 在美术动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究 【摘 要】：当前学校的儿童美术动画拓展课程，大多只是课堂教学内容的延伸,形式单一，缺乏特色、不利于张扬学生的个性、形成课程的特色。本校开展的市级课题“信息化背景下小学动画教学的实践与研究”正好为美术动画拓展课程提供了一个创新的契机。该美术动画拓展课程通过引入家乡的非物质文化遗产 “义乌兵抗倭史”资源，开设了“戚家军”动画短片制作课程，一个突显了乡土气息的拓展课程主题，让学生在实践探究中感受和传承家乡的优秀非物质文化遗产。 【关键词】：美术动画拓展课程 乡土文化 非物质文化传承 一．拓展课程创新的契机 （一）顺应学校课程改革的需要 学校开展的“学生解放行动计划”的课程改革为拓展课程的开展提供了良好的氛围，使课程特色教学能够在学校顺利的开展。美术动画拓展课程以 “轻负高质”为基础，特别关注学生的个性品质；在拓展课程中尽可能地“解放”学生。美术动画拓展课程的实践探究正是这一行动计划的有机组成部分。 （二）美术动画拓展课程教学活动的现状 当前的儿童美术动画拓展课程大多只是课堂教学内容的延伸,缺乏特色、形式单一。学生在这样的拓展课程中，审美意识、创作能力、文化渲染等方面都难以得到有效地提升，也不利于张扬学生的个性、形成课程的特色。学生创作出的作品大同小异、缺乏生活气息。我们的美术动画拓展课程尝试把具有义乌特色的乡土文化的丰富内含融入到课程的活动中来,突显出了课程的特色，更传承了家乡优秀的非物质文化。 （三）丰厚的家乡乡土文化资源 家乡义乌有着丰富的历史文化。如被誉为“16-17世纪东亚最强军队”的戚家军，它是义乌人的骄傲，更是我们一段不能忘记的历史。而它就成了我们创作作品的绝妙题材。我们通过美术动画拓展课程对家乡非物质文化遗产多一些了解是非常适时和非常必要的。 二．拓展课程探究的目标 美术动画拓展课程引导学生走进家乡特色文化，通过观察、感受，探究，了解自己的家乡。在了解家乡文化的过程中使学生产生一种创作的心理倾向，进而引起创作的冲动，最终学生把自己对家乡最深刻，感受最强烈的印象大胆地通过创作的形式表现出来。学生通过美术动画拓展课程发掘了自身蕴藏的创造能力和表现能力。美术动画拓展课程在探究活动中要达成三个目标。 1．开发校本教材活动载体。 2．探究美术动画拓展课程策略。 3．培养师生能力。 三．载体建设融入乡土文化 乡土文化资源内容极其丰富，有名人佳作、有乡土风情、有名胜古迹、有丰饶物产……为了更有效的开展拓展课程。根据学生的实际，经过反复推敲，把适合学生的“义乌兵”乡土文化资源融入拓展课程。 （一）整编特色乡土资源 1．筛选适当的美术资源 ●“文化”资源：“戚家军”又称“义乌兵”，它的故事在佛堂一带广为流传，它是义乌人作为一个群体在中国历史上留下的最光辉璀璨的一页。翻到这一页，不禁让我们想起当年抗击倭寇浴血奋战的义乌兵，它们的英雄赞歌依旧在耳边传唱……如今，这份落寞却因这丰功伟绩而让人默默缅怀。 ●“物质”资源：戚家军纪念馆，位于浙江省义乌市赤岸镇乔亭，建在村对面一片起伏有制、山体浑圆的低平峡谷中。由中央军委委员洪学智上将题写的“义乌市戚家军纪念馆”九个大字镌刻在拱形楼门的上方。看着这城楼、长城、烽火台，不禁让人激起对义乌兵精忠报国的爱国主义精神的无比敬仰和自豪。这些都为美术动画拓展课程的活动提供了很好的资源。 2．采用合适的收集手段 （1）把握适当的收集时间 = 1 \* GB3 ①即时捕捉：地方美术资源都有两种存在状态，即动态的和静态的，其中动态的是转瞬即逝的，如人物的动态，义乌兵的神情这一时刻就需要即时摄取。 = 2 \* GB3 ②定时捕捉：丰富的地方资源有的受时间的限制，要善于掌握规律，针对时机和季节作好相应的准备，历史故事、纪念馆等的采风就要适时提炼。 = 3 \* GB3 ③随时捕捉：这种方法一般针对静态的资源来说，它比较稳定，有固定的外显姿态，包括纪念馆里面的建筑与雕塑艺术风貌、文献资料等，对于这类资源随时都可以进行开发。 （2）采用适当的收集形式 = 1 \* GB3 ①图片收集法：这一方法是利用摄影、摄像、DVD等形式记录图像、影像和声音，呈现一种活化状态，也可收集现有的图片加以整理。 = 2 \* GB3 ②文献研究法：这一方法主要是对当地的著作文献加以分析、整理，根据本课题研究的需要选择合适的文字资料加以归类。 = 3 \* GB3 ③素材收藏法：直接收藏一些真实的自然素材以作研究，如果体积过大，也可采用拍照等形式把形象留在画面上。 = 4 \* GB3 ④参与活动法：亲身体验激发表现欲望，多角度观察、思考、积累活动所获。 = 5 \* GB3 ⑤人物访谈法：对民间老人、当地农民进行现场采