浅谈小学低写字教学.docVIP

PAGE PAGE 1 小学写字论文立足课堂 夯实基础 小学写字论文 ——浅谈小学低段写字教学 【摘要】汉字是中华文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，写字是一项重要的语文基本功，是第一学段语文教学的一个重点。低段的写字教学应立足于语文课堂，保证时间，对学生的写字作细致的指导，加强基本功训练，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的文化和魅力。 【关键词】小学语文 写字教学 基本训练 中国的汉字源远流长、博大精深，是中华文化的瑰宝。每个中国人都应继承传统文化，学好、写好汉字。可是，近年来，随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学逐渐地被忽视，小学生的写字现状令人担忧。执笔方法不正确，书写姿势不端正，笔画笔顺不规范、字迹潦草，错字频繁等现象非常普遍。针对这一现象，国家教育部要求在中小学开设写字课，可是每周仅一节课，这么少的训练时间显然是不够的。由此可见，提高小学生的写字能力应立足于语文课堂，语文课堂才是小学写字教学的主训练场。下面，笔者就小学低段语文教学中如何立足课堂，夯实写字基础，提高学生的写字能力，谈谈自己粗浅的看法。 一、立足课堂，保证时间 写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。可是，目前不少的低段语文课堂中，对写字教学的认识不够，对写字指导不够重视，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段。课堂上，教师只重视朗读、讲解，甚至要把课文挖深、讲透。把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。有时间就简单地指导，写个两三分钟，没时间了，就挤到课外，让学生下课写，或干脆带回家写。孩子们在语文课堂上成了“动口不动手”的“君子”。而低段小学生还没有具备一定的书写能力，课后在没有教师指导下写字，不懂汉字的笔画笔顺，结构位置，只能依样画葫芦地在拼凑，于是，很多学生书写的笔顺非常混乱，“过”先写走之耳再写寸，“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。再加上小学生的自制力较差，没有了课堂上老师的监督、辅导，他们往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，只求速度，对于写字姿势、写字的质量很少关注。于是，学生写字姿势错误，字迹潦草非常普遍。因此，语文课堂必须重视写字教学，保证课堂上指导汉字书写的时间，切莫“种了别人的田，荒了自己的园”。语文课程标准也指出：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”教师在安排教案时必须保证学生的写字时间，对于如何指导写字作精心的设计。 二、细致指导，培养习惯 1、正确的写字姿势 “练字先练姿”，正确的姿势是写好汉字的前提，《语文课程标准》在第一学段中也提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”写字姿势包括执笔姿势与坐姿。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果，也影响学生的坐姿。正确的书写姿势不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力。而错误的执笔方法一旦形成，纠正起来就难了。所以，在小学低年级学生刚开始学写字时就要强调正确的写字姿势。笔者在指导学生写字时，让学生动笔前先念写字歌，“小朋友学写字，头正、身直、肩开、足平。眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”孩子们一边念口诀，一边摆好姿势，老师巡视检查、纠正学生的姿势，待学生摆好正确的姿势后，再动笔写，做到“练字必练姿”。习惯的养成是一个长期的过程，学生写字过程中，写字姿势难免会出现反复。所以，在学生写字时，教师应不断巡视提醒或纠正，当学生写字姿势出现错误时，教师要不厌其烦，给予耐心纠正，反复抓，抓反复，帮助学生养成良好的写字习惯。 2、认真的临帖习惯 人教版一、二年级语文书每一篇课文后的田字格中都有所学汉字的描红，第一册还有笔画笔顺描红，这些就是学生学习的范本，就是学生临摹的字帖，我们老师要加以好好的利用，帮助学生养成认真读帖、临帖的习惯。笔者在指导学生写字时，总是要引导学生仔细读帖，让他们观察范字，看清楚范字在田字格中的位置、结构、各部分的大小比例、高低，一些重点笔画的位置，以及书写的笔顺，然后和同学交流自己读帖的体会，接着，教师再一边讲解一边示范，对字的关键笔画、生疏部件用彩色粉笔写，引起学生的注意，教师范写后，学生再临帖书写。最后，在学生写好后，老师又引导学生把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。这样有意识的指导、强化，使学生能养成自觉读帖、临帖的习惯。 3、规范的书写笔顺 笔顺就是笔画的先后次序。按笔顺写字，容易使字的上下左右的部位搭配匀称，让人感到平稳得当、美观，而且写得顺手，可以提高书写的速度