小学语文中高年级“三段六环”自能读策略建构.docVIP

小学语文中高年级 “三段六环”自能赏读策略建构 各位领导、老师： 上午好！很高兴能与大家一起共同交流、探讨小学语文教学的一些做法。 从事语文教学二十年，一路走来，感触很深。随着语文课堂教学改革的不断推进，我们欣喜地看到我们的教学理念变了，内容领域宽了，知识结构综合了，学习形式丰富了……但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了，导致语文教学 “虚化”了。 如何让学生快乐地投入到语文学习中，真正发挥主体地位，达到自能读书，自悟自得，使课堂高效，在市教学策略的引领下，在区教研室的大力支持下，我校积极推行“以学定教，自主建构”小学语文教学模式。我们在小学语文中高年级教学中构建实施了“三段六环”自能赏读语文教学策略。 作为中高年级的学生，经过三四年的语文学习，知识储备与语言的积累比较丰富，良好的阅读习惯已经基本形成，并且掌握了一定的阅读方法，习得了一定的阅读能力，已经具备了自主阅读、探究阅读以及合作交流的条件。针对第二三学段识字与阅读教学的目标要求，本着以“促进学生主动参与、和谐发展”的理念，更加关注学生主动参与的意识、能力方法的运用与迁移、良好习惯的巩固与发展。在操作层面上，力求体现“简化教学环节，简约教学内容，简便教学方法”的课堂教学改革新思路，最终实现阅读教学的高效率。 二、教学的基本结构—三阶段 【三阶段】 【策略解读】 课 前 自主预习 课前阶段，学生根据“预习六步曲”预习卡及课文前的导读、文后的提示，尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读、自能感悟文本，并在小组内交流预习成果。 课 中 合作赏读 课中阶段，学生在教师的精心组织下，交流感知感悟，所取所获；在教师的引领下，质疑问难，合作探究，披文入情，赏析赏读，读中悟法。 课 后 拓展表达 课后阶段，教师引导学生加强语言积累；适度拓展，扩大视野，实现能力的迁移与综合素养的提升。 六环节： 课前完成两个环节 第一环节：夯实预习 自主探索 第二环节 小组交流 互帮互学 课中完成两个环节 第三环节：多维互动 交流展示 第四环节：赏析品读 体验感悟 课后完两个环节 第五环节：拓展共享 情感升华 第六环节：内化吸收 写作表达 三、教学的基本流程—六环节 课前完成两个环节 第一环节：夯实预习 自主探索 叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”课前预习是学生主动的学习行为。因此，教师要合理安排，让学生有充分的时间去预习，训练学生逐步掌握最基本最有效的预习方法，并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯。其实，?咱们每位语文老师早已意识到预习的重要性，也都在让学生预习。可是，预习往往停留在读读课文，画出生字新词，标出自然段这些比较浅的层面上。原先我也一直是这样做的，以至于学生认为，老师布置了预习作业，就和没布置作业一样。学生预习完后，也没有跟上检查等一些措施，致使预习流于形式，没有什么效果。后来，随着年级的升高，我感觉预习必须扎扎实实进行。于是，从三年级开始，我开始给学生制定预习目标，把预习目标写在了黑板的一角，一挂就是一个学期，预习目标由原来的标画生字新词，自然段等，具体到文章的主要内容是什么，你从中受到什么教育，文中给你留下印象最深的人物、景物、事件是什么？等，使预习深入了一步，学生要想回答这些问题，必须走进课文，认真的读课文了。但我感觉因为激励措施没跟上，中上游的学生预习的效果还可以，中下游的学生预习效果就不好了。进入四年级，我开始着手在预习环节上下功夫，设计了预习六步曲。并且打印出来，发给学生，贴在语文课本的第一页，让预习有据可依。（出示预习六步曲） HYPERLINK file:///C:\\Documents%20and%20Settings\\课改\\刘学霞%20轻松地教%20快乐地学%20%20课改介绍\\学生学习一篇课文的一般流程.doc \t _parent 预习六步曲中，除了让学生掌握基础知识，初步感知课文以外，我重点增设学生对课文语言文字的感悟，也就是“预习六步曲的第四步，赏析重点句段，并在一边写一写为什么能触动你的心灵？”这一环节的设计，目的是使学生必须走进课文，解读文本，感悟语言，而不是仅仅停留在对课文表面的勾画、理解上，使学生的预习向深度延伸。我们班的同学预习后，他们的课本上写得满满的，写下的是自己预习中自己的感受。当然，有时，他们的感受并不深刻，但他们走进课文去思考了，慢慢地，孩子们的感悟会越来越深。 另外，在“预习六步曲”的第三步我设计了“查找与本课相关的资料”。