小学语文二级下册单元教材分析全册.doc

从课型特点出发把握语文教学 ——苏教版小学语文二年级下册（1-4）单元教材分析 　 一、整册教材解读 1、教材编排 二年级(下册)的编写体例与一(下)、二(上)相一致，仍然由培养良好的学习习惯、识字、课文和练习四个板块组成，识字安排了两个单元，每单元4课，共8课；课文安排了6个单元，每单元4课，共24课；每单元安排一个综合练习，共8个。只是练习中的“口语交际”部分出现了三个前几册所没有的新面孔——“说说写写”。 （练习4、6、8，“说说写写”代替了“口语交际” 。） 2、结合课标落实本册教学的要求 ⑴、培养习惯 本册“习惯篇”的要求是：勤查字典，主动识字。安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了，所以养成勤查字典、主动识字的习惯，对儿童未来的发展至关重要。 我们要充分认识良好的学习习惯对学生今后全面素质的发展有着极其中还要的作用，在本学段，1、我们要继续坚持指导学生掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯；2、继续指导学生掌握正确的写铅笔字的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯；3、继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；4、还要注重培养学生勤查字典，主动识字的新习惯。要严格要求，严格训练，把良好的学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。 强调几点： 第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。 第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。 第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。 ⑵、汉语拼音 1、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话； 2、能熟记《汉语拼音字母表》。 ⑶、识字写字 从整个小学阶段的识字教学来看，本册的识字教学处于一个承前启后的重要位置，既要尽量利用汉字造字的规律帮助孩子识记生字，完成本学期识字任务，又要注意采用多种手段，随时巩固已获得的识字成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音，笔画，笔顺，基本字，偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极开导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。本学期具体的识字写字要求如下： 1、准确认读390个生字； 2、掌握本册课本安排的11个常用偏旁部首； 3、能按笔顺正确书写、默写生字285个，能按字的结构把字写端正，写匀称。 ⑷口语交际 本册“口语交际”安排了5个话题：说话要注意姿势；讲童话故事；学会劝阻；教你玩游戏；学会转述。使用本册口语交际教材，除了进一步巩固、强化前面几册教材的教学成果之外，还应特别注意以下几点要求。 一要注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。 二要注意学生“听”、“述”能力的培养。 三要注意提高学生参加表达的自信心和兴趣。 四要注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领。 基于以上注意点，本册口语交际教学要求归纳为以下几点： 1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。 2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整，连贯的话。 3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯； 4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 ⑸阅读 我们要改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，都要把指导学生读书和加强字词句的基本功训练有机结合起来。本学期，我们要落实的要求主要有： 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文； 2、学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想； 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思； 4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 ⑹写话（练习4、6、8，“说说写写”代替了“口语交际”） 教材作如此微调，用意有三：一是“语文课程标准”中对低年段提出了写话的要求，教材在本学期作了落实；二是将说话与写话结合起来，既提供了写话的内容，降低了写话的难度，又增强了练习的综合性；三是考虑到写话的时机，安排过早，学生识字数量少、生活积累少，容易让学生对动笔产生畏难情绪，而当学生有了一定数量的汉字的积累，有了三个学期口语交际经验的积累，有了一些生活积累之后，经过半个学期的写话练习，完全可以水到渠成地完成向习作的过渡。本册要求具体如下： 1、能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子； 2、学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话； 3、学会“转述，劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来； 4、学习使用逗号，句号，问号和感叹号。 二、单元教材解读 单元主题 编排意图 一识字篇 本单元四篇识字课，前两篇采用看图读韵文识字的形式，使学生