高中英语教学策略：浅任务型教学的探索、实践和思考.pptVIP

* 做一个让学生快乐起来的向导 —浅谈任务型教学的探索、实践和思考 难道我们以往的教学就不是任务型教学吗？ 讲完一份试卷难道不是完成了一项任务吗？ 阅读完文章能够回答相关的问题，这难道不是完成任务吗？ 能够让学生当堂做完50道单选题并且能够详细的讲解完， 难道这不是完成一项很艰巨的任务吗？ …… 所以，曾经，我们固守阵地。 认为任务型教学就是在阅读课的授课中给学生以具体的任务， 并且要在每个环节中设计一些小任务来帮助完成总任务。 基于这样的理解，我们只是对原来的阅读教学进行了一点点的 调整。 以Book 2的Module 2 No drugs 为例： 小任务： 1. Which ways make users become addicted to crack cocaine easily, smoke or inject? 2. What is the bad results of taking drugs? 3. … 总任务：Write him a letter 任何一点教学上的变化或是改进 都离不开新理念的刺激， 离不开对旧教法的反思， 也离不开对实际状况的一点点思考。 —— 我的反思 I. 新课程标准中的“实施意见” (P25) …… 5. 树立符合新课程标准的教学观念，优化教育教学方式。 课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的 教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获 取信息的能力和自主学习的能力。在教学中应增加开 放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机 会表达自己的看法和观点。 II. 外研版教材的“致同学” 列出本套教材的特点： “四、 提供探究式、发现式、 任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用 的平台，着眼于通过学习进一步发展独立学习 和自主学习能力” 什么是任务？ 新课程标准中的解释： 英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种 语言实践活动。 任务的设计一般应遵循下列原则： (1)任务应有明确的目的； (2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动； (3)任务应涉及信息的接受、处理和传递等过程； (4)学生应在完成任务的过程中使用英语； (5)学生应通过做事情完成任务； (6)完成任务一般应有一个具体的结果， 结果应该是多样性的。 如果， 通过做一件事情能够学到东西，那岂不是很好？ 如果， 通过做一件事情能够增大学生对英语的兴趣， 那岂不是很好？ 如果， 这件事能够和学生的生活密切相连，让对英语学习 没太有兴趣的学生都能体会到英语的实用性，那岂不是 更好？ 所以，毅然，我们非它莫属。 exercise VS practice VS task （以一般过去时的学习为例） 1）We _____(take) an exam last week. 2）介绍自己上周末的活动。 3）一所外国学校计划和我们学校进行一次周末交流活动，请你调查同学们最近周末都做一些什么事情，以便于选择恰当的周末活动作为安排与外国学校交流活动的基础。 易混淆概念 之一 易混淆概念 之二 （以Book 1 Module 6为例） 1. 鉴于教材内容和学生生活需求，将学习目标定为: 1) 掌握这一话题的相关词汇。 2) 对因特网的作用能够有辩证的正确的观点，从而正确积极 地使用因特网获取信息，使其更好的服务于学习和生活。 2. 基于这样的目标，我们确定的模块任务是： 给妈妈回复邮件，说服妈妈允许自己上网。 任务就是一件具体的学生能够去做的事，通过完成任务实现我们 制定的教学目标。学生通过阅读妈妈反对上网的邮件和自己回复 邮件，从而实现“正确积极地使用因特网获取信息，使因特网更好 的服务于学习和生活”的目标。 可见，_________________________。 目标 VS 任务 开展任务是为了实现目标 任务型教学的几个“要”