高中历史“必修”《破解生命起源之谜》.docVIP

新课标人教版高中历史“必修Ⅲ”《破解生命起源之谜》精品教案 一、课程标准 （1）近代以来世界科学技术的历史足迹。 （2）简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 二、教学目标 （1）让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。 （2）掌握进化论的主要观点。 （3）通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅，从中发现科学探索的真谛，认识科学精神和人文精神的含义，知道两者在科学探究中扮演的重要角色。 （4）本课的教学重点是“达尔文进化论的产生”和“科学精神的探讨”。 三、教学过程设计 过程 导入新课 探究一 探究二 拓展探究 内容 今天关于生命起源的四种观点 为什么达尔文能提出“进化论”思想？ 达尔文“进化论”思想的影响？ 从达尔文“进化论”说开去 具体教学过程如下： 【导入新课】 设计意图：①让同学们初步认识到任何想法的产生和自己的实际情况有关，为后面解决“达尔文进化论”产生的条件做认识方法及思路上的铺垫。②自然过渡到本课的主题探究“达尔文进化论的提出和意义”。 情境创设：今天关于生命起源的五种说法。特创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化