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高中生物命题讲座简介 2015-4-15 周三上午，我们很有幸的听了关于任老师的关于高中生物课程的命题的讲座。在听这个讲座之前，我也查阅了相关的资料，但是都不如任老师讲的具体和系统，并且他在台上的那种对生物命题不懈的研究，深深地打动了我。 关于任老师的讲座，大致可以分为几个部分： 一、命题的意义 1．教学工作的需要 巩固练习、检测等 为什么不用（试题库）现成的试题呢？ 测试节奏的差异 不同学校学生学习状况的差异 时代在不断变化中 高效课堂的需要 2．工作能力的体现 二、试题的类型 1．依据目的： 阶段性检测：周测、月考、期中、期末 结业考试：模块、学业水平选拔性考试：高考、就业考试 2．依据题型： 标准化试题：高考、学业等 报告性试题：阶段性学习 三、试题命题的原则 1．依据课程标准（不超纲） 在课本的正文中能够找到依据 例一：与肾小管上皮细胞的功能相适应，其细胞中数目比较多的细胞器是：（ ） A．叶绿体 B．线粒体 C．中心体 D．液泡 分析：重吸收、物质进出的主动运输、细胞器的功能 2．知识的基础性 试题应该落在基础知识、骨干知识，避免偏、杂、难、繁 例4：某选项：细胞中的RNA共有三种。 分析：应该是三类——考的是文意，不是生物。 繁是说比如计算题，应是能口算，因为不是考数学水平。 例5：ATP水解能释放的能量？？ 偏 3．公平性 不同学校、不同老师所带班级，如试题中有较多的现成题目，有人做过，有人没有 包括试题背景不能有明显的地区差异 4．设问指向明确 一是不能够在文字方面有歧义，二是答案的唯一性。 例6：单是为了纯化菌种采用的方法是？？ 分析：培养单菌落？平板划线法？稀释涂布平板法？ 5．选项的平行性 不能出现A．谁是什么 B．谁不是什么 这就成了二选一了。包括选项的长短都应该追求相同，以避免对选项产生暗示作用。 例7：下列关于基因本质的叙述中最严谨的一项是： A．基因是DNA分子的片段 B．基因是DNA分子的有效遗传效应的片段 C．基因就是对应蛋白质分子的区段 D．基因具有特定的碱基排序 例8：关于细胞膜结构的叙述，不符合流动镶嵌模型的是： 蛋白质分子在磷脂双分子层两侧 蛋白质分子镶嵌在磷脂双分子层骨架 不同的细胞膜，其结构完全相同 不同的细胞膜，其结构存在一定差异 6．密切联系学生实际 对所选素材应该进行一定的处理，贴近学生的生活、思维实际 7．知识重基本，能力重多样 处理信息能力、实验能力、朗读能力、数学应用能力、表述能力、收集信息能力等 四、命题的一般程序 1．确立测试目的 阶段测验？巩固测验？水平测试？ 2．确定命题知识范围以及各部分的分值 3．制定命题规划 4．分工命题或单独命题 5．组题与校对 5．审题（另一个老师做一遍） 五、命题的基本方法 1． 2． 3． 4． 5． 6． 六、命题技巧 1．—功能对换法 2．—章节及模块间综合法 3． 4． 5． 6． 七、如何提升命题水平？ 1． 2． 3． 4．