儿童发展与教育心理学概述_2ppt课件.pptVIP

第一章 儿童发展与教育心理学概述;本章学习提要;第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状;（二）中国古代发展与教育心理学 1、人性论与教育的功能 (1)孔子——“性相近，习相远” 人的本性来源于遗传，但是“中人以上可以喻上”，环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的，它具有改变人的性情的功能。;(2)孟子——“性善论” 人有善端，顺乎人性发展，可形成合乎教育理想的仁、义、礼、智的行为。 要通过教育发展人的善端--内发论。;(3)荀子——性恶论（“人之性恶，其善者伪也”） 人天生性恶，必须由学习来矫正其本来性恶。 教育具有“化性起伪”的功能，借助教育的外烁力量来改变人性--外烁论。;2、道德教育与知识学习（德育与智育） （1）道德教育：知、情、意、行四者并重 “未知，焉得仁”（道德认知是先决条件） “仁者不忧”（有道德的人有道德情感） “苟至于仁，无恶也”（道德意志的作用） “先行其言，而后从之”（道德言行一致）;（2）知识学习：同样知、情、意、行并重 “学而不思则罔，思而不学则怠” “知之者不如好知者，好知者不如乐知者” 荀子后来做补充，特别强调“知”之后的“行”;二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折;实证主义取向促使发展与教育心理学走向科学化 四项著名的发展与教育心理学的研究计划 结果并未达到预期的理想;（二）进步教育运动 时间：20世纪初期 发起国家：美