2018届高考生物第一轮复习 专题2 变异育种与进化学案.docVIP

专题2：变异、育种与进化 班级 姓名 学号 【夯实基础】 1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法 两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。由环境引起的性状改变，由于遗传物质并未改变故不能遗传。 2．比较三种可遗传的变异 (1)都可遗传的原因：细胞内的遗传物质发生了改变。 (2)变异的实质 ①基因突变：基因结构，基因数量。 ②基因重组：基因的结构和数量。 ③染色体变异：可能改变基因的数量和排列顺序，但不改变其。 (3)基因突变和基因重组是水平的变异，在光学显微镜下观察；染色体变异是水平的变异，在光学显微镜下观察。 ()关于“互换”问题：同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于，参与互换的基因为；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的，参与互换的基因为。 ()关于“缺失”问题：DNA分子上若干“基因”的缺失属于；基因内部若干“碱基对”的缺失属于。 3．“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体 一看发育起点，若是发育成的个体，不论有几个染色体组都是单倍体；若是由 发育成的，再看有几个染色体组。 ．据图理清“5”种生物育种 (1)“亲本新品种”为育种。 (2)“亲本新品种”为育种。 (3)“种子或幼苗新品种”为育种。 (4)“种子或幼苗新品种”为育种。 (5)“植物细胞新细胞愈伤组织胚状体人工种子―→新品种”为 育种。 ．关注育种方法的“3”个注意点 (1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用育种。 (2)杂交育种：不一定需要连续自交。 (3)花药离体培养：只是单倍体育种中的一个程序，要想得到可育的品种，一般还需要用 处理单倍体使染色体加倍。 （1） 产生进化的原材料，突变包括 。 （2） 决定生物进化的方向。 （3） 是新物种形成的必要条件，隔离包括 。 7．明确隔离、物种形成与进化的关系 (1)生物进化≠物种的形成 ①生物进化的实质是，物种形成的标志是的产生。 ②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。 (2)物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过隔离，但必须要经过。 三个层次的多样性。 9． 基因频率的计算方法 (1)定义法基因频率＝×100%。 (2)基因位置法 ①若某基因在常染色体，则：基因频率＝×100%。 ②若某基因只出现在X染色体上，则：基因频率＝×100%。 (3)通过基因型频率计算 若已知AA、Aa、aa的频率，求A(a)的基因频率，则A%＝AA%＋×Aa%；a%＝aa%＋×Aa%。 (4)根据遗传平衡定律计算 若A%＝p，a%＝q，则：AA%＝p2，aa%＝q2，Aa%＝2pq。 题组 1.生物变异的相关判断 (1)DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变(2011·江苏，22A)(　　) (2)A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因(2011·上海，8A)(　　) (3)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(2011·海南，19C)(　　) (4)低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍(2010·福建，3A改编)(　) (5)多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会(2009·广东，7D)(　　) (6)在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异(2011·江苏，22C)(　) (7)染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南，19AB改编)(　　) 生物育种相关判断 (1)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低(2013·四川，5C)(　　) (2)某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。为尽快推广种植，可采用幼叶、茎尖等部位的组织进行组织培养(2013·江苏，11D)(　　) (3)用秋水仙素处理细胞群体，M(分裂)期细胞的比例会减少(2013·浙江，1D)(　　) (4)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关(2013·安徽，4③)(　　) 　生物进化的相关判断 (1)长舌蝠为长筒花的唯一传粉者，两者相互适应，共同(协同)进化(2013·北京，4D)(　　) (2)生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素(2013·江苏，12B)(　　) (3)生物的种间竞争是一种选择过程(2012·江苏，5A)(　　) (4)盲鱼眼睛退化是黑暗诱导基因突变的原因(2011·重庆，4A)