我爱门前小池塘教学设计.docVIP

学校 武汉市光谷第三小学 设计者 夏春霞 学科（版本） 鄂教版语文 内容 我爱门前小池塘（第二课时） 学时 1课时 年级 一年级 教学目标 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重点难点 以及措施 教学重点：1、正确掌握本课生字。　　　 2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。 教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学措施：重点指导学生朗读，在读中感悟，并联系学生实际生活经验学习课文。 学习者分析 《我爱门前的小池塘》是著名儿童诗作家金波的代表作之一，它以清新的语言、丰富的想象、深厚的情感让读者看到了一个清清亮亮、美丽而充满生机的小池塘。文章分为六个自然段，开头和结尾互相照应，通过植物、动物、青山白云对小池塘的喜爱向读者展示了一幅人与自然和谐共生的美好画面。全文以“爱”贯穿始终，作者将自己的对小池塘的喜爱体现在小池塘周围的景物上，让人读起来觉得欢喜，传递给读者一种快乐的情绪。 教学 环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 一、 复 习 导 入。 复习生字 词 天亮了，小池塘的伙伴们还没醒来，让我们叫醒它们好吗?（PPT出示词语） 齐读词语，男女生赛读。 摘桃子。 读会生字词 PPT出示词语 二、 创 设 情 境 学 习 课 文 2-6自然段 1、 学习第二至六自然段 师：清清亮亮的小池塘周围，有谁陪伴她呢？ 学生自由回答 师：那，小花在哪儿呢?哦，在这里（拿起一名学生的小花头饰为期戴上）小草，小树呢?.....(用这样的方式给几个孩子带上头饰)还有蜜蜂呢？蝴蝶呢？..... 师：有了你们，看，我们的小池塘也不孤单了，而且更美丽了。你想对小池塘说什么？ 师：我们先请小花说说为什么喜欢小池塘？ 生自由回答 师：哦，我知道了，花喜欢它，草喜欢它，树也喜欢它，它们在池塘边的心情怎样？ 师：谁来高高兴兴的读第二自然段？指名读，生评价。 齐读，男女生赛读。 师：还有谁喜欢小池塘呢？读第三自然段，用横线画出来。仿写：（ ）喜欢它，（ ）喜欢它，（ ）也喜欢它。 师：它们藏在哪里，谁把它们找出来？PPT出示句子，学生完成句子。 师：它们为什么喜欢小池塘？它们会对小池塘说什么呢？ 生自由回答 师：谁来愉快的读第三自然段？ 指名读，齐读。 师：同学们真棒！听到你们的朗读声小池塘也会更高兴的。现在我们用同样的方法学习第四自然段。 同座互学第四自然段。自学要求：谁喜欢小池塘？用横线画出来。它们 为什么喜欢小池塘？还有谁把自己的影子映在小池塘里？ 师：同学们真会学习！春天的小池塘多么美呀！瞧，夏天的小池塘悄悄的来了，夏天的小池塘又是什么样子呢？ 师：谁来读读第五自然段？ 师：夏天的小池塘发生了什么变化？（铺满了睡莲）睡莲是什么样子的？睡莲会对小池塘说什么？ 原来睡莲也这么喜欢小池溏，有了睡莲的装扮我们的小池塘更美丽了。让我们美美地朗读第五自然段吧！ 齐读第五自然段。 师：这么美的小池塘你们爱它吗？那大声的读出来吧！齐读第六自然段。 2.整体感知课文，背诵课文。 通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 PPT出示句子 三、 学 写 生 字 学写“从 青 年 面”四个字 1.电脑出示生字“丛 青 年 面”。 2.指名学生读。 3.观察字形，说说你怎么记住它们？ 4.白板演示生字，师范写。 5.生描写，师巡视并评价。 白板演示 教学反思 学校名称 :光谷三小 教师姓名：夏春霞 教学反思 　如何引发孩子们的共鸣呢？在钻研教材时我想到了联系学生已有的生活经验来学习课文。在学习第四自然段：天上的白云，远处的青山，也把自己的影子映在池塘里。看到许多同一课时的教学处理比较简单直接，多是通过直观的画面展示这样的景象。可我觉得好像并没有让学生感触到白云、青山对小池塘的喜爱之情。反复的读过这段话，它其实就是描写的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、远处的青山。读着、读着使我一下子联想到了照镜子时人们的那种喜爱自己、欣赏自己心理。在引导孩子们学习时我设计了这样的问题：白云和青山为什么喜欢小池塘？你们照过镜子吗？照镜子时的心理是怎样的呢？学生很快的联系到了自己平时照镜子的生活经验，进而把这种经验带到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感触到因为白云、青山也和我们爱美的小姑娘一样喜欢照镜子，他们把清清亮亮的小池塘当作了镜子呢！把自己美丽的身影也投到了小池塘里，这样小池塘也更美了！再让学生带着自己的感受读读这段话时，很自然的读出了白云、青山对小池