儿科学儿童神经心理行为发育ppt课件.ppt

言语发育可疑迟缓的临床判断 14月 不会说单词(名词) 24月 不会组合两个不 同音节的词(动词) 30月 不会说短句(关联词) 个人- 社会能力的发育 （Personal — Social Skill） 笑 smile 1~2月 逗笑 怕生 shy with strangers 5~8月 做再见 wave bye-bye 7~11月 示需要 indicate wants 10~14月 自发乱画 scribbles 1~1.5岁 交往游戏 play interactive games 1.5~2.5岁 穿衣 put on T-shirt 2.5~3岁 个人- 社会能力的发育（口诀）  二笑 六认生 九月做再见 一岁示需要 二岁做游戏 三岁会穿衣 个人-社会能力可疑迟缓的临床判断 2月- 不能逗笑 9月- 不能分辨生、熟人 14月- 不会表示需要 五、心理活动的发育 心理活动是由心理过程和个性心理特征组成的。心理过程主要包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感以及意志行为过程等， 而个性心理特征主要包括人的能力、气质和性格等 （一）注意的发展 （二）记忆的发展 （三）思维的发展 （四）想象的发展 （五）情绪和情感的发展 （六）个性的发展 （七）社会交往的发展 （一）注意的发展 注意是人们心理活动指向并集中于一定的对象的过程，能维持某种心理活动的指向性，是一切认知活动的开始。 注意可分无意注意、有意注意和有意后注意。 无意注意是自然发生的，不需要任何努力的注意；有意注意是自觉的，有目的的注意，有时需要一定的努力；有意后注意是在有意注意的基础上产生的有预定目的、不需要意志努力的注意。有意后注意是注意的一种特殊形式，它似有意注意，具有自觉的目的、任务；它又类似于无意注意，不需要付出意志努力。 注意品质包括注意的范围、稳定性、分配和转移。 新生儿不存在有意注意，强烈的声光刺激，红色物体的刺激，可引起无意注意。 2~3个月婴儿对人脸、活动的物体感兴趣。 5~6个月开始出现集中注意。1岁儿童可出现10~15秒的随意注意，鲜明、新颖、变化的事物能引起儿童的注意。趣味和新奇的刺激可使2~3岁儿童集中10~20分钟，5~7岁儿童可主动注意15分钟，7~10岁可集中注意20分钟。 （二）记忆的发展 记忆是过去经历过的事物在头脑中的反映，是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程，包括识记、保持、再认和回忆四个环节。 记忆可分为短时记忆和长时记忆两种。短时记忆储存的信息在30 秒左右丧失，而长时记忆则能储存数月、数年甚至更久。 记忆的进程是从感觉输入开始，进入感觉登录，然后到短时记忆，再到长时记忆。对于年幼儿童来说，一旦信息进入长时记忆，记住它十分容易。 婴幼儿的记忆特点是记得快，忘得快，记得不清楚，是片段的、不完整的，而且是非本质的内容。 学龄前期儿童的记忆大多属于无意识的或机械性的记忆。随着年龄的增长，逐渐出现有意识的、理解的和逻辑的记忆。 2~3个月婴儿对从眼前突然消失的玩具出现短暂的惊讶，表明婴儿有短时记忆， 3~4个月区别熟人和陌生人， 9~12个月明显惧怕陌生人。 1岁对人或物的再认大约数天，2岁可达数周，3岁时延长至数月。再现的时长短一些，2岁达几天，3岁时为数周，4岁达几月。 （三）思维的发展 思维是人应用理解、记忆和综合分析能力来认识事物的本质、掌握事物发展规律的一种心理活动。 思维的过程需要进行分析与综合、比较、抽象以及具体化。分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，也是思维活动其他加工方式的基础；比较是在思想上确定事物间的异同的思维加工方式；抽象是在思想上把事物共同的本质的特征抽取出来，而舍弃个别的非本质特征的认知方式；具体化是在思想上把抽象概括获得的概念、原理、理论运用到具体特殊的事物或活动中去的认知方式。 思维的发展过程经过直觉行动思维、具体形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段。 1~3岁，幼儿出现直觉行动思维，是思维的初级形式，通过运动和感觉的学习进行思维，带有明显的自我中心性质。 3~7岁为具体思维前期，使用语言、游戏进行学习，此期儿童思维还以自己的生活经历、认识、愿望等来代替事物的实质。 8~11岁属于具体形象思维，懂得具体事物的分类、相互关系等，出现体积