初中阶段校本课程“12b1”模式的管理问题研究——以东营市为例.pdfVIP

山东师范大学硕士学位论 进行了一系列改革，课程开发成为这些国家的改革重点，但在改革中造成了课程开发的 乱局，为了保证课程的有效实施，他们不得不重新作出调整，加大了国家对课程的管理 力度。我们的三级课程管理的实施无疑是打破了一种管理模式存在的缺点。“我国实行 [１] 三级课程管理无疑就是要克服集中管理模式的弊端及其不足”。 课程管理是课程实施 成功的保证。但在具体的管理过程中，没有具体的开发和管理模式，导致课程理论水平 1+1 不高，制约着课程管理理论的发展，制约着学校的发展。本研究针对校本课程 “ ” 模式的管理问题进行剖析，提高管理校本课程管理，科学指挥校本课程实施，为校本课 程管理提供理论依据。 2.促进教师的专业成长 教师对校本课程的开发、实施和评价起着关键作用。教师的实践经验，研究能力， 创造能力必在在校本课程充分体现。教师参与校本课程管理，打破了教师被动执