导三年级学生主动阅读的途径和方法.docVIP

谈引导三年级学生主动阅读的途径和方法 　　传统的阅读教学，以教师为主导，把教材当“圣旨“，因而学生在阅读文本的过程中常常处于被动的地位，只能在老师限定的框框和课文学习提示、课后练习制订思维中去接受文本，严重限制了学生学习的自主性和创造性。 　　为了贯彻全国的基教会精神，使素质教育的实效能够有效地推进，抓住阅读教学进行探讨，在教学中应该体现以学生为本的素质教育思想，使学生摆脱过去单一的、被动的、僵化的、不变的角色地位，让学生在主动阅读中形成语感和语感能力，且不断增加词汇量，理解句子含义，提高语文素养。 　　(一)、课堂阅读教学 　　研究引导学生主动阅读的途径和方法，在课堂阅读实践中探索以学生为主体的阅读教学新模式。 　　1．课前预习 　　课前预习是培养学生独立学习能力的方法之一。因此，根据三年级学生的实际情况，设计一些预习学习指标：(1)每课中每个生字拼读后书写，再找出该字的形近字组词，达到读准字音，掌握字形，理解字义的目的；(2)读课题，抓题眼，设想课文写什么，随后围绕课题通读课文，了解课文大意；(3)再渎课文，读中悟意，试着把不明白词语勾划出来先自己解决，确实弄不明白之处在课堂教学中得到解决。随着时间的推移，学生能养成自觉课前预习的习惯。 　　2．课堂教学 　　教堂教学主要采用如下几种方法授课，充分让学生主动参与学习，体现老师引导学生学习。 　　(1)采用学习“三步法”掌握阅读方