学习和记忆脑科学简介ppt课件.ppt

学习和记忆 LEARNING AND MEMORY;学习记忆的研究历史;过去认为记忆不是独立的脑功能，它依 附于知觉，语言或运动，不能研究，不 定位于脑内。;韦尔德.潘菲尔德(Wilder Penfield) 刺激颞叶，首次发现记忆可定位于脑内的特定区域。 切除双侧海马和颞叶联合皮层的证实 提出：颞叶可能是记忆的关键。 ;韦尔德.潘菲尔德(Wilder Penfield) ;二、颞叶与短时和长时记忆;布伦达·米尔纳 （Brenda Milner） ;海马 杏仁核 颞叶联合区;大脑的结构;;;Brenda Milner的结论;三、颞叶中回与记忆; 四、学习记忆与突触;;Cajal (1852-1934);J. Konorski (科诺尔斯基1903～1973 ，波兰心理学家)提出：一定条件下感觉刺激的结合可在神经细胞及其连接处产生两种变化： （1）神经细胞：恒定的、暂时性的兴奋形变化。 （2）连接处：易变的、持续性的变化。;D Hebb 提出了关于突触传递改变的理论，设想在学习记忆过程中有关的突触发生了某些变化，导致突触连接的增强和传递效能的提高。; 学习记忆过程中脑发生了什么变化？ 信息如何储存、如何读出？;Kandel 与2000年诺贝尔奖;Aplysia or sea slug;Aplysia or sea slug; ; 坎德尔利用海洋生物海兔研究发现，短期记忆和长期记忆都与突触和神经递质有关。神经递质释放得越多，海兔的学习和记忆保护能力就越强。而突触释放较多递质的最重要的原因是由于离子通道的蛋白质磷酸化所致，这正与格林加德的研究不谋而合。　　　　;卡尔森生于1923年在瑞典哥德堡大学药理学系;开发右脑潜能;开发右脑潜能;左脑：我是左脑。我是科学家，数学家。我喜欢熟悉的事物。我归类整理。我很精确。线性运作。分析。策略。我是实用的。总是受控良好。词汇与语言的大师。实用主义。我计算平衡并玩弄数字。我是命令。我是逻辑。我准确地知道我是什么。;学习记忆的分类;概 念;一、学习分类;非联合型学习（nonassociative）： 是人和动物受到一次或多次单一刺激后形成的，并不需要将两个刺激联系起来。 习惯化（habituation） 敏感化（sensitization）;习惯化：是指人和动物逐渐降低对某一反复出现的温和刺激的反应。;示例：对某些气味，噪音等习惯化 形成条件：非伤害性（温和）刺激，既无益也无害，多次连续出现。 存储部位:三个突触部位 意义：学会辨认生活中对机体没有生物学意义刺激，忽略该刺激的存在而保留有明确意义的信息。;敏感化：指人和动物受到某种强烈的或伤害性刺激后对其他刺激的反应性增强。 示例：轻触烫伤周围区;形成条件：与联合性的条件反射不同，它不依赖于强弱刺激间的配对，也不需要建立强弱刺激间的联系，因而也称假性条件化。 意义：要求动物学会注意某一刺激，因为它伴随有可能的疼痛或危险的后果。;联合型学习（associative）： 两个刺激或刺激与行为之间发生联系 经典条件反射（classical conditioning） 操作式条件反射（operant conditioning）;经典条件反射 条件刺激（CS）：铃声 （conditioned stimulus） 非条件刺激（US）：食物 （unconditioned stimulus）;经典条件反射;“望梅止渴”： 不是先天就有的，是出生后在特定的环境和情况下形成的。;消退 (extinction)： 建立了条件反射后，如果非条件刺激反复不与条件刺激同时出现，所建立的条件反射会逐渐减弱直至消失。 消退并不是遗忘。消退是一个新的学习过程。 消退所学习的是条件刺激预示着非条件刺激不再到来。 ;操作式条件反射;驯兽表演，驯兽员能让 动物作出规定的动作。;也可以用伤害性刺激（电击）建立操作性条件反射： 压杠杆时断电 目前操作性条件反射已被广泛应用于对动机行为的研究;经典条件反射和操作条件反射的 建立遵循相似的原则 刺激的同步性： 经典：US必须紧跟CS 操作：强化刺激必须紧跟操作;记忆系统的分类;二、陈述和非陈述性记忆;陈述记忆是有关时间、地点和人物的知识，这种记忆需要一个清醒地回忆过程。 它的形成依赖于评价，比较和推理等认知过程。 陈述记忆储存的是有关事件或事实的知识，它有时经过一次测试或一次经历即可形成。我们通常所说的记忆就是指的陈述记忆。 ;陈述性记忆;分类;空间定位与陈述性记忆;非陈述记忆概念nondeclarative memory