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对小学数学中算法多样化的认识和思考 靖边县第十一小学 张晓霞 新课程标准提出：“在小学数学中的计算教学，不仅要重视创设现实情境，使学生感受学习数与计算的必要性，而且还要尊重学生的个性，鼓励算法多样化”。很多教师的心里产生了对“算法多样化”的不同层次的理解和认识。算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算、问题运用不同的方法来解决。在教学过程中能实行算法多样化，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的人学到不同的数学，不同的人得到不同的发展。达到素质教育的最终目的。但是在实际的操作过程中，往往会有这样、那样的问题出现。 实施算法多样化的“利” 1、算法多样化有利于全体学生的主动参与，也有利于因材施教，发现每个学生的潜能。 如《两个分数的大小比较》，学习内容出现1/4与3/8比较大小时，学生参与积极，发言踊跃，纷纷说出了不同的比较方法。讨论中提出可以借用图形，可以用线段比较，可以化成小数比较，直到在相互的讨论和交流中发现这些都存在着局限性，不是最合理，到学生提出根据分数的基本性质，可以把这两个分数变成分母一样的分数后再比较。学生在通过对他人观点的反思与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修理，修正和补充，亦能促发