《清平乐》教学案例.docx

《清平乐》教学案例及反思教学目标：1、学习生字新词，朗读并背诵课文。2、感受乡村生活的清新美好的同时，理解词人对这样安宁祥和生活的深深向往。教学重难点：帮助学生理解词所描绘的情景教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示词题1、同学们，在我国文学史上，有一个赫赫有名、文武双全的传奇人物。在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学领域，更是有许多人追随他，这些人被称为“辛派词人”。他就是辛弃疾。 2、今天我们要学的词，就是这位南宋著名词人写的（板书课题）。3、“村居”是什么意思，你们知道吗？（学生根据理解说说意思）4、说到村居，你的眼前仿佛出现了什么样的情景？二、初步感知，读准全词1、同学们的想象真丰富！那么辛弃疾眼中的村居生活是怎样的呢？学生欣赏配乐诗朗诵。 2、把书翻到142页，，大声读词，读准、读顺。谁来读？（注意教学最后一行中的多音字“剥”） 3、指名读，正音。 4、齐读。 5、再读，这一次要求边读边想，看看自己能读懂哪些词句或者还有什么不懂的。6、交流。三、学习上下两阕 1、读读想想，看看插图，再听听别人的想法，我们大致理解这首词啦。一起读，把自己的理解读进去。 2、诗中有画，画中有诗，听着你们的朗读，我的眼前，有一幅幅画在徐徐展开。来，闭上眼睛，听老师读，看看你的眼前，依次出现了哪些画面？（范读）可以用我们之前学过的小标题的形式给画取名。 3、真想知道，映现在你眼中的，会是怎样的画面。选择自己最喜欢的一幅画面讲给大家听，好吗？先准备一下。4、指导学生表演老夫妇边喝酒边聊天的场景，想像两人间的对话。5、你看，景美，人更美，这是怎样的村居生活呢？（用些词来概括）四、理解词意，交流感受1、这些，也是辛弃疾的感受呀！不过，我们喜欢这样的村居是因为住惯了城市，觉得村居生活好玩，对吗？而辛弃疾却是另有起因的。（教师相机介绍当时的社会状况）2、让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，幼者有所闲，这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀，看到这样理想的村居生活，他——可是，因为当时的历史，他不能再直接说了，千言万语化作了这首只有46个字的《清平乐村居》3、学到这里，你对这个“醉”有新的理解了吗？都有谁醉了？为何而醉？（让学生根据图画和自己的理解说说对词意的理解） 4、完成练习册第五题作业。五、课外拓展，布置作业1、田园风光向来是诗人、词人向往的，你还知道有哪些田园诗吗？2、学生朗诵自己知道的田园诗或词。3、完成《同步练习》反思：《清平乐村居》是南宋豪放派词人辛弃疾的一首田园词。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱和向往之情。学习这一课时，为了使表示整个词意境的优美画面“活”起来，“动”起来，激发学生的学习兴趣，让学生充分感悟田园生活的悠闲意境，我采用了多种的教学形式，创设多彩的教学情境，实现了本课的教学目标，使学生受到美的熏陶，在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。一、音乐。课始，我让悠扬的古琴声把学生带入情境，给学生创设一个发表的田园氛围。而后伴着乐声，教师范读，使学生初感全词；伴着乐声，学生品读时描述心中意象，助学生展开想象；伴着乐声，学生诵读全词，让学生心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。精神在乐声中自由徜徉，情感在乐声中不断升华。二、表演。“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。抓住这点，让学生充分展开想象：老头儿和他的老伴儿三两杯酒下肚，微带着醉意，话开始多了起来。他们会说些什么呢？他们会为哪些而陶醉呢？请学生根据自己所理解的词意和课文所提供的画面展开丰富的想象，并且分角色来演一演。通过表演让学生在动一动中读懂词句的意义，让表演成为学生内在思维活动的外在表现。通过表演，学生更加深刻地体会到这一家人生活的安详，精神的愉快。同时也体会到诗人当时轻松愉悦的心情。三、创编。在充分诵读完全词后，让学生结合《语文练习册》与《补充习题》上的题目把这首词所描绘的情景写下来，是学生对文本的二度创造。在创编的过程中，学生可以锤炼语句，展开合理丰富的想象，并且走入词人辛弃疾的内心，体会他的情感。同时也可以培养学生改写的能力。四、积累。课标指出：语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以在课后作业中，我发动学生大量搜集有关村居生活的诗词，主学生通过对这类诗词的搜集，不仅增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关。相信厚积可以薄发，通过积累，定会在孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生奠基。