小学中高段略读课文教学策略初探.docVIP

小学中高段略读课文教学策略初探 邢 芳 红 随着新课程改革的不断深入，新人教版教材从小学中段第五册开始，在保持一定量选读课文的基础上，将每单元的课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，精读相对减少。到第七册，略读课文的篇数已约占全册课文的44%，同时也不仅仅是出现在每个单元的末尾，而是融在其中，与前面的精读课文密切联系。至高段五年级上册起，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。作为一线教师来说，我们只是“摸着石头过河”了。这不禁引起我的思考，下面我就结合自己的教学实践和略读课文教学相关理论学习，和大家交流三方面的内容：一、课标对略读课文的教学要求及实施建议；二、略读课文的编写意图及教学问题；三、略读课文教学流程及有效策略。 一、依据课标要求，精准把握略读课文教学要领 新课程更注重学生的独立学习能力，更关注学生运用学习方法的能力，更强调学生语文学习实践性的能力。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文学习方法，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文