《高考试题评价及高三生物复习策略交流会》课件.ppt

高考试题评价及高三生物复习策略交流会; 2013年高考有几个让人稍感到意外的地方： 一是光合作用和呼吸作用涉及的少且简单， 选择 题第2题考到一个叶绿素的题。 选择题第3题考到微生物呼吸题，而且 难度都不大。 二是图表题减少到一个，是否暗示将来图表 题也不会像以前那么多。 三是细节决定一切。例如：选择题第一题问 道RNA是否有氢键。第4题问道淋巴 细 胞包括哪些细胞？哪些细胞属于免疫细 胞？;“遗传定律”方面的试题难度仍然很大; 2013年的遗传题由原来的31题放在了第32题，其含义 就是遗传题难度大，让学生做题时由易到难，是比较科学的。综合以前高考遗传题可以发现，很多遗传题基本可以分为三个层次：第一个层次是大多数学生都可以拿到得分，第二个层次是较好学生能拿到的分数，第三个层次是极少数学生才能拿到的分。今年遗传题平均分4.3分。我们思考一下，遗???题花很多时间来复习是否值得？是不是该适当放弃? 决不能以是否会做遗传概率题来判断学生的学习水平，解题思路更重要。;32.（8分）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c……），当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C……）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下： ;根据杂交结果回答问题： （1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？ 基因的分离定律、基因的自由组合定律（2分） （2）本实验中，植物的花色受几对等位基因控制，为什么？ 四对（2分） ①本实验的乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2代中红色个体占全部个体比例为81/(81+175)=81/256=(3/4)4,根据N对等位基因自由组合且完全显性时，F2代中显性个体所占比例为(3/4)4 ，可判定这两个杂交组合中都涉及到4对等位基因（2分） ②综合杂交组合的实验结果，可进一步判断乙×丙和甲×丁两个杂交组合中所涉及F1的4对等位基因相同（2分） ;;32．（10）（13分）某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫×红，F1表现为紫， F2表现为3紫：1红； 实验2：红×白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白 实验3：白甲×白乙，F1表现为白，F2表现为白 实验4：白乙×紫，F1表现为紫， F2表现为9紫：3红：4白 综合上述实验结果，请回答： （1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是自由组合定律 。 （2）写出实验1（紫×红）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。遗传图解为 。;或;（3）为验证花色遗传的特点，可将实验2（红×白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫色植物所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为 9紫：3红：4白 （ 猜猜吧 ，不留白。） 。; 选作选修一还是选作选修三; 与以往的高考相比，新高考最大的变化就是“超量给题，限量答题”，即增加了考试的选择性。对于生物学科的“二选一”，具体地说，就是学生在试卷第39题（选修一）和第40题（选修三）中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题计分。 事实是，在“选考”的背后，我们面临“选学”的难题！ 由于教学时间有限，生物学科不能像物理、化学那样，在完成所有选修模块的教学之后，由学生在高考时根据试题的难易程度或自己对相关知识掌握的情况“选考”其一，目前绝大多数学校的做法是由教师在两个模块中选择一个进行教学，学生在高考时“选考”自己学过的模块。这样做的优点是减轻学生的学习负担，集中有限的时间和精力用于考试内容的复习；而最大的风险就是，如果所学模块的试题难度过大，将对整个学校学生的成绩造成影响。 ;比较2012年和2013年情况如下：;选修一： 2007年关于微生物的培养（实验基本操作） 2008年关于胡萝卜素的提取（实验基本操作） 2009年关于大肠杆菌的培养（实验基本操作） 2010年关于芳香油的提取（实验基本操作） 2011年关于微生物的培养（实验基本操作） 2012年植物激素对丛芽的影响 2013年关于微生物的培养（实验基本操作） 2014年?; 选修三： 2007年核移植技术 （实验