小学教学目标的制定.docVIP

新课程理念下小学语文教学目标的制定 在新课程改革如火如荼进行的今天，教学目标的改革作为一个新的亮点正日益为小学教师所接受并实践。教学目标，是教学设计、实施和评价的核心。有效教学，首先应取决于教学目标的制定是否有效。 一、教学目标制定的问题所在 教学目标尽管写在教案的最前面，但却是最不引起老师们注意的环节。教学目标的制定看似简单，但在实际操作中却存在着很多的问题。 1．目标的制定盲目、草率，老师兴之所至，随意而定，缺乏准确性、系统性和渐进性。每每备课时，老师们总是在教学过程、板书设计、课件制作等方面花费了太多的时间，末了才习惯性地从教参上抄下现成的教学目标，却从不去推敲这个目标是否恰当、准确。目标的制定过于程式化，只要是歌颂类的文章，就一概冠以“学习……精神”的目标；只要是描写自然景物类的，那就是“激发学生热爱大自然的思想感情”。教学目标的制定是严谨而又慎重的工作，怎能如此草率？ 2．目标的表述过于笼统，不够准确，对学生的学习缺乏明确的指导。许多教学目标中充满了“学习”、“认识”、“了解”、“体会”等要求，但这些要求到底达成到什么程度，却很难操作。如有教师把《徐悲鸿励志学画》的教学目标定为“学习徐悲鸿，从小立志爱国，刻苦学习，长大为国争光。”未免太空洞了。施良方在《课程理论》一书中曾写道：“……课程目标应该明确而又清晰。”目标一旦笼统模糊，就无法落实了。 3．目标停留在认知层面，没有