《数学思考》例7教案.docVIP

课题： 数学思考（三） ——简单的逻辑推理 教学内容：人民教育出版社六年级下册P93《数学思考》7 教学目标： 1、通过合作探讨和交流，初步学习掌握利用列表法进行逻辑推理的方法。 2、会初步搜集信息并借助列表法进行简单的逻辑推理与应用。 3、在交流探讨中进一步感受到数学的简洁美和问题解决策略的多样化，并在体验问题与信息间的的逻辑关联中感受事物间的辨证联系。 教学重点： 让学生能自觉运用表格法进行逻辑推理。 教学难点： 有条理地表达的自己的推理过程。 教学具准备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、课前游戏 师：在上课之前，我们来玩一个游戏，趣味抢答，我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。 1、杨文传不是女生。 2、汪老师上课从不讲外语。 3、不是男生的同学请站起来。 4、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。 5、在800米比赛中进入前三名的汤彪同学既不是第一名也不是第三名。 [设计意图说明：以趣味抢答引出简单推理，让学生初步感知推理，活跃学生的思维。] 二、新授 （一）进一步理解什么是推理？ 1、呈现侦探推理故事情境：某日深夜，振兴街发生了一桩盗窃案，警方根据群众提供的线索，不到一小时就抓获了三名嫌疑分子，（即时出示嫌疑分子的头像，即A、B、C三人）但从案发现场留下的脚印可以推测，作案为一人所为。 师：你能确定谁是盗窃分子吗？ （学生因为缺乏必要信息，只能乱猜。） 师：（故事继续）根据目击者提供的线索，但由于是深夜，目击者没有看清犯罪分子的面目，只看到了犯罪分子身着情况，目击者说，他没有穿白色衬衣，（停顿）你能确定谁是犯罪分子吗？ （学生：还不能确定，但可以排除A，可能是B或C作的案） 师：很棒！目击者继续说，他裤子的颜色也不是白色的，现在可以确定了吗？ （学生：可以确定，是C作的案，因为又排除了B） 2、小结：能够借助有力的信息或依据来推定某件事情，才可以称为推理。 [设计意图说明：通过学生感兴趣的故事为例进一步让学生感知推理的方法和依据，建构推理框架。] （二）尝试推理 1、出示例题（多媒体出示例。 3 1 1 4 1 3 2、质疑引出问题 师：你能判断出哪两个数字是相对的？ ① 学生根据信息先独立尝试推理。 ② 学生小组合作，在小组中先进行讨论，小组内“兵”教“兵”。 ③ 组织反馈----请学生上台示范阐述推理过程。 （允许方法多样化，并适时请学生复核过程。） 3、引导方法 师：可以用什么方法把题意给整理、表示出来？教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。如：用“”表示，用“”表示。 1 2 3 3、。 从，你可以看出什么？可以看出：。 师：从第二，你可以判断出什么？）从第三，你可以？可以判断：。 师：那么和分别与谁。 4、学生借助表格展开推理过程口述思路的交流 （借助表格再次口述思路，让学生体会表格的重要性。） 5、小结：在列表过程中可以突出排除法的魅力，并由此推理出结果。 [设计意图说明：在例题教学时按排了两次“说”的过程。第一次在一位学生借用图文信息进行推理的启发下，先让其他学生复述思路，并且鼓励有不同的思路；在此基础上，教师引入表格，随机将信息内容数学化，使之更简洁明了，然后又让学生进行“说”方法，促使学生的语言表达更富有逻辑性的同时，也使学生的思维过程更具有清晰感；在单一信息推理的基础上出示复合信息推理练习，让学生学着如何抓住突破口，促使推理思维在深度和广度上有进一步的发展，为今后更复杂的推理做好了思想和方法上的准备。] 三、当堂训练 （多媒体逐一出示） 1、书上P93例7。 六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？1号、2号、3号、4号运动员取得了800m赛跑的前四名。小记者来采访他们各自的名次。1号说：“3号在我们3人前面冲向终点。”另一个得第3名的运动员说：“1号不是第4名。”小裁判说：“他们的号码与他们的名次都不相同。”你知道他们的名次吗？ 四、小结 学生畅谈收获。 在生活中解决逻辑推理问题时，可以借助表格利用排除法进行判断，找到结果。 附板书设计： 3 简单的逻辑推理 列表法 排除法