身心障碍学生自我保护及性侵害防治之探讨2.pptVIP

身心障礙學生自我保護及性侵害防治之探討 高雄市獅湖國小學務主任 報告者：陳明顯 參考花蓮教育大學特教系黃榮真教授研究資料 大綱 前言 身障者經常出現的性別議題 落實教育部方案的推動 九年一貫性別教育之探討 如何進行課程的設計 教學經驗分享 結語 實際案例 小茹是一個就讀高職特教班，領有中度智能障礙手冊的女生，今年17歲，平時喜歡上網瀏覽網頁、交朋友。某個星期天，小茹要與網友小彭見面，（因為平時媽媽就反對小茹上網交朋友，所以小茹只有跟媽媽說要跟同學外出）。小茹跟小彭喝完下午茶之後，小彭說要帶小茹回家看錄影帶，小茹跟小彭回家之後，竟遭到小彭的性侵害，小茹雖然抵抗，卻還是遭到小彭的侵害，小茹當天很晚回到家，經過媽媽的一再詢問，說出事發經過… 幸福的案例 性教育與性別平等教育的差別 性（sex）教育強調男女差別的生物本源性，主要是探討生理的性所衍生的相關問題 性別平等（gender equity）教育不僅包括由生理的性所衍生的差異，主要是重新檢視長久根植於社會脈絡的性別文化，探討其所造成不同性別之間的差異，以及因性別因素導致個人無法充分發展潛能的改進方法。 性別平等教育 建構在多元文化體系中，尊重不同性別者的身心發展 不受到性別或是性別角色期望的影響,並以促進彼此和諧、平權互動為目標 解構性別偏見與刻板印象迷思 以教育方式來促進性別地位的實質平等