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基于微课程的技术应用型人才翻转教学培养模式研究 　　摘 要 为加强信息技术与高职教育的深度融合，提高创新创业人才的培养质量，以云班课为基础搭建网络云平台，构建基于微课程的翻转教学模式。本模式创建基于微课程的翻转教学模型，设计翻转课堂教学实施过程，建立多主体+多元的过程评价机制，以实现学生对知识与技能的内化与迁移，促进职业教育的转型与升级。 　　关键词 微课程；高职教育；云班课；翻转课堂；信息技术；Premiere视频编辑 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）24-0004-04 　　Research on Flipped Classroom of Technology Applied Talents based on Micro-lecture//WANG Anfu， RAN Fuxiang， GUAN Yan-fang 　　Abstract In order to strengthen the depth of the integration of infor- 　　mation technology and vocational education， improve the quality of 　　innovation and entrepreneurship talents，this study built a network platform based on the application of Mosoteach， built a flip teaching mode based on micro course. This teaching mode created a flip tea-ching model based on micro-lecture， designed the flip classroom tea- 　　ching implementation process， established a multi-agent + multiva-riate process evaluation mechanism， in order to realize students’ internalization and transfer of knowledge and skills， to promote the transformation and upgrade of the vocational education. 　　Key words micro course； higher vocational education； cloud class； flipped classroom； information technology； Premiere video editing 　　1 引言 　　?S着甘肃省“十三五”发展规划“十大工程”的实施以及与“一带一路”战略的深度融入，区内劳动力市场对于劳动力整体素质和职业素养的需求愈来愈高。作为对接地方经济，以就业为导向，培养高素质技能型人才的高职院校，要建设好“互联网+高职教育”的慕课体系，一个重要的基础是加强高职院校微课程建设及翻转教学模式的研究。作为立足于传媒行业艺术作品创作和数字产品艺术设计等应用领域的Premiere视频编辑课程，其课堂教学由传统教学模式向翻转教学模式变革迫在眉睫。 　　2 研究背景与意义 　　微课程由美国教师戴维?彭罗斯在2008年首次提出[1]。他认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论下，能够与传统课堂教学取得相同的效果[1]。2010年，佛山市教育局信息网络中心的胡铁生首次在国内提出微课程概念。他认为：“微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”[2] 　　翻转课堂（Flipped Classroom）也称为颠倒课堂，起源于2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位教师，他们将录制的PPT教学视频上传网络，受到学生的广泛欢迎。2011年，美国的萨尔曼?汗（Salman Khan）创立可汗学院（Khan Academy），把这种“在家观看教学视频，在校完成作业并讨论”的教学模式称为翻转课堂。2012年，国内的南山实验教育集团率先在全国进行翻转课堂实验。 　　翻转课堂打破时间和空间的界限，学生的学习不再受时空约束，通过组成小组共同探究，反复研习教学视频及相关教学资源，使学生对知识、技能的理解、掌握更为透彻，讨论会保持较高的专注力。教师在答疑时也会积极思考，学生由被动接受变为主动学习，拓宽了思维，有利于知识与技能的内化与迁移，培