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建立军队院校新型教育体系 加速实现新时期办学任务转型 　　全军十五次院校会议决定“建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”，明确了院校分类和任务分工，为各类院校的办学定位和长远发展指明了方向。当前，积极做好军队院校办学重点转移和任务转型工作，力口速构建新型军队院校教育体系，对于培养造就一大批高素质军事人才队伍，有效推进军队现代化建设和中国特色军事变革具有重要而深远的意义。 　　 　　一、深刻理解新时期军队院校办学重点转移与任务转型的内涵与意义 　　 　　提高认识，把握内涵是做好转型工作的前提性和关键性问题。从总体上看，军队院校办学任务转型是以推进有中国特色军事变革和培养“五支队伍”的战略思想为指导，以教学任务的调整变化为依据，以实施人才强军战略为契机，深入研究各院校所培养的各级各类人才的知识、能力、素质结构以及成长规律，牢牢抓住建设、质量、特色这一院校教育的主题，努力构建起与部队新型军事人才队伍建设相适应、岗位任职教育特色鲜明的教学体系，为军队现代化建设提供强有力的人才和智力支持的必然要求和战略选择。转型包括四个方面的含义：第一，从院校分类看，是由过去的专业性院校、指挥院校等转变为岗位任职教育类院校，第二，从教育类型看，转型院校正在由从事普通军事高等教育为主转变为从事岗位任职教育为主；第三，从培养对象看，转型院校在短期内会面临由培养生长干部学员为主转变为培养生长干部学员与现职干部学员并存的现象，随着转型目标的实现最终出现以培养现职干部学员为主的局面，第四，从具体任务看，转型院校正在由生长干部学历教育为主向岗位任职教育为主转变。实现这些转变，意味着转型院校在学科专业、人才培养模式、教学内容、教学方法、教学建设、教学管理、教员队伍、教学环境等方面上，都必须做出相应的调整和完善，从而使院校的教学建设和教学施训，全面适应完成新任务、造就新人才、谋求新发展的客观要求。 　　 　　二、着眼军队建设的长远发展需要，完善军队院校教育动力机制 　　 　　任何事物的发展在于内在动力的推动，院校教育的发展也是如此。从一般意义上讲，军队建设对各种人才的需求，则是军队院校发展的内在动力。但是，对人才需求的具体情况要具体分析，不能一概而论。在院校编制体制调整以前，军队院校教育是以军队建设第一任职的需要为目标进行的。而在军队院校编制体制调整后，仍然依此作为军队院校的动力机制，则就大为偏颇了。 　　《现役军官法》第十条规定：“军事、政治、后勤、装备军官每晋升一级指挥职务，应当经过相应的院校或者其他训练机构培训……专业技术军官每晋升一级专业技术职务，应当经过与其所从事专业相应的院校培训，院校培训不能满足需要时，应当通过其他方式，完成规定的继续教育任务。”任职教育主要指晋升前的培训，是以大学后教育为基础，以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位的教育。从一般意义上讲，任职教育是以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。军队院校的任职教育，是指军官或士官在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的逐级职业教育。除此之外，军队院校还应完成军人的应需教育。应需教育是由于科学技术的发展、任务的变换和设备的更新而需要进行的使专业技术人员的知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高，完善知识结构，提高创造能力和专业技术水平的一种追加教育，这也是军队院校继续教育的一项重要任务。 　　由此可以看出，军队院校编制体制调整后，以任职教育为主的军队院校教育的动力机制是军队在职人员的继续教育，其中既有在职人员的任职教育，也有在职人员的应需教育，着力提高受训人员的任职能力。我院经过广泛深入的调查研究，弄清了装备指挥培训的需求，并以装备试验指挥军官实际需求为动力，加强我院全面建设。我们围绕中心任务，重新调整学院的编制体制，加强教研室建设，调整教学计划，完善教学内容，等等。这些强有力的措施，极大地推动了装备指挥人才培训教育的深入发展。 　　 　　三、以军事人才素质能力建设为核心，创新军队院校教学内容 　　 　　学历教育以传播人类已掌握的知识为主线，注重文化基础知识和专业技术知识的教育，通常按学科专业的划分，为部队培养掌握某一专业系统知识体系和专门技能，以“专”见长的、在某一专业领域从事专门工作的各类生长型干部。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员一生发展起奠基作用的教育。任职教育旨在全面提高学历教育后军官的岗位任职能力和创新素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性、综合性，是在学历教育的基础上，为部队培养适应新军事变革发展的新型军事人才。作为培养装备指挥人才的任职院校，我们在高素质装备人才培养、推进中国特色军事变革和武器装备创新发展中具有特殊