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对于中学英语文化课学生消极认识现状的探究 　　摘 要：语言与文化是相辅相成、相互联系的，英语作为目前应用第二大广泛的语言，其背后蕴含着相当大的文化价值。加强英语文化教学，就是为了让学生真正懂得英语，不仅要会讲英语，还要明白英语背后蕴含的文化，就像汉语本身是中华文化的体现，英语背后也蕴含着其他国家丰富的文化知识与历史。英语教学不再像以前一样，只是单纯地进行语言、语法的教学，还要帮助学生探索背后的文化价值，从而更流畅地使用英语，避免因文化差异导致误解与障碍。但是根据调查研究发现，目前初中的英语教学存在一些问题，多数初中生对于英语的文化课教学存在不正确或是消极的认识，导致中学英语文化课教学效果不显著。本文针对上述问题进行了系列问卷调查，简单分析中学生对英语文化课教学的态度，并就目前中学英语文化课的教学现状、学生有关文化课教学的态度及态度成因、如何解决教学存在的问题等进行研究探讨。 　　关键词：初中英语文化教学、学生积极态度、学生消极态度、内在成因、改善措施 　　一、引言 　　近年来，随着经济全球化的深入发展，各国之间的联系不断加强，英语成为人们日常交流必不可少的语言之一，英语学习也被日渐重视起来。语言与文化又是密不可分的，加强英语语言教学，就不能忽视英语文化教学，这一思想逐渐成为广大资深英语教师和专家学者们的指导理念，并纷纷将这一理念落实到实际教学中。 　　所谓文化教育，就是指人们在长期生产劳动过程中创造出的产物，它不仅是一种社会现象，更是一种历史现象；加强英语文化教学，就是指在英语语言的学习中强化文化意识，语言承载着不同国家、民族的文化、历史等，各民族的文化又通过语言表现出来，英语教学是语言教学也是文化教学。 　　然而，在加强英语文化教学的过程中人们却忽视了一点：学生才是课堂的主人，是教学活动的主体，学生能否积极响应这一理念才最终决定文化课教学能否取得相应的成效。只有当学生愿意自觉地学习并接受语言背后蕴含的文化信息与价值，才能形成正确的文化认知，才能真正具备在相应的文化背景下正确使用语言的能力。 　　为了准确了解中学生对英语文化课教学的认识和态度以及文化课教学的效果，笔者联合我校部分一线教师共同设计了相关问卷，以全体学生为调查对象，发放问卷进行调查研究，并要求学生一律匿名填写，及时回收。本次参与问卷调查的共有548名学生，发放问卷548份并全部回收，其中仅包含5张无效问卷，因此本次调查的有效率高达99%。另外，调查问卷所出题目均为参与人员共同商议得出，题目共包含主观题（问答题）与非主观题（选择题）两大部分，本着真实、有效、客观、必要与可能等原则，最大限度地保证本次调查的真实性、客观性。 　　调查结束后，通过对数据的分析整理，笔者对中学英语文化课的学生态度、教学现状以及完善措施等得出以下结论。 　　二、调查结果总结 　　1.少数学生对英语文化教学持积极态度 　　543张有效调查试卷中，其中有417份试卷显示中学生应该要主动了解必要的英语文化知识，相对应的调查问卷题目一（非主观题）：当你在做一道英语阅读题或者阅读英语资料时，如果有不明白的文化知识，你是否会选择主动搞清楚？（单选） 　　A.是 B.否 C.不一定 　　有349人选择B，36人选择A，32人选择C，换言之，有84%的人不会主动查找资料了解相关的文化知识；有9%的人会主动了解相对应的文化背景知识，而剩下7%的人则表示不确定自己会不会主动了解，详情请参见表1： 　　由此可以总结出：大多数初中生对英语文化背景知识存在消极认识，不会主动学习英语文化，只有少数学生对英语文化教学持积极态度，愿意主动了解英语文化。由此可见学生主动学习的热情与主体性并没有得到充分发挥。 　　题目二与题目三相互关联，题目二（非主观题）：平时观看英语文章或视频时，是否会主动地留意其中所包含的文化点或者包含文化含义的词汇。详情请参见表2： 　　题目三（主观题）：要求学生写出下列段落中包含文化含义的词语。这两道题旨在检验学生英语文化的词汇量以及对英语文化的敏感度。统计结果显示，该段落中包含英语文化含义的词汇共有3个，只有16名学生全部将其写出，仅占总数的3%；写对一个的有266名，写对两个的有78名，分别占总数的63%、18%；另外还有57名学生将其全部写错，占总数的13%，所占比例不算少?怠４诱庑┦?据中可以看出，中学生对英语文化词汇不够敏感，词汇的积累也远远不够。另外，题目三出自教师上课所讲，并曾经作为一个文化专题进行过专门的训练练习。在教师讲过的前提下，学生再次作答时，效果仍然不理想。因此，教师应当重视提升学生的文化敏感度，采取一定措施丰富学生的文化词汇量，提高课堂效率与质量。 　　这些认为有必要主动了解相关英美文化知识的少数学生，其理由可以总结为以下几点：一是能增强英