“氧化还原反应”新概念教学难点的突破与反思.docVIP

“氧化还原反应”新概念教学难点的突破与反思 　　摘要：针对“氧化还原反应”概念抽象、密集、学习难度较大的特点，采用“先行熟记，再理解运用”的难点突破策略，围绕概念的建构、理解与运用师生间进行充分对话，实现无意记忆到灵活运用的飞跃。 　　关键词：氧化还原反应；概念教学；难点突破 　　高一化学“氧化还原反应”理论的教学难度是很大的，学生也因为本节内容的抽象难懂而逐渐对化学的学习变得若即若离兴趣减弱。作业与课堂反馈中，氧化剂还原剂的混淆，被氧化被还原的误判，对氧化性还原性的不解等一系列问题，都表明“氧化还原反应”是学生学习的薄弱之处。如何备课、如何设计课堂并进行教学，让本节内容变得易学易懂而不痛苦于它的晦涩难记，本人在教学实践中做过如下所述的尝试。 　　一、学情分析与教学策略 　　高一新生对化学的学习刚开始重视程度较高、兴趣较为浓厚，然而，在经历过“从实验学化学”以及“物质的量”这两块相对繁、难的知识洗礼后，会逐渐感受到高中化学的“不简单”。不过，此时大多数同学仍在兴趣和动力维持阶段。分散难点，逐层突破，认真设计，并进行必要的信心鼓励，除了可以维持学生的兴趣，还能成功地化解学习的难点，所以，一个不同于常规教学思路的教学设计，可以起到“拨云见日”、“扭转乾坤”之效。 　　“氧化还原反应”理论的学习，与其他理论相仿，通过概念的建立来认识理论。有些概念的定义因为要符合科学规范，所