“研学后教·分层渗透”的课堂实施策略的研究.docVIP

“研学后教·分层渗透”的课堂实施策略的研究 　　【摘 要】我们作为教师应注重学生基础知识的学习，也要注重学生能力的培养，使学生能够具有初步的创新能力和合作精神。如何培养学生创新能力和合作精神，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。为此，在我们的数学课堂教学中，应不断探索新的教学模式，更新教学观念，构建知识结构，努力提高学生的学习能力、创新能力和合作精神，努力培养适合现代社会的人才。“研学后教?分层渗透” 的课堂实施策略进行了研究. 　　【关键词】自主互助；合作探究 ；研学后教 　　我们学校实施“研学后教?分层渗透”有五年多了，我对这一课堂教学模式进行了研究. 对自己和学生都有较大的作用，也存在一些问题。新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。 　　一、“研学后教”的核心理念是把时间还给学生，让问题成为中心 　　研，即研究、探讨。研究就是研讨问题、追根求源和多方寻求答案，解决疑问；探讨就是探求学问、探求真理和探本求源。学，就是自主学习和合作学习的结合。自主学习是指学生从学科领域或现实生活中选择和确定探究主题，通过自主、独立地发现问题、实验、操作、推理、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的自主发展。合作学习是指教