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“电路”课程教材建设探讨 　　摘要：在当前电路课程课时大量缩减，强调以教师为主导、学生为主体的教育理念的指导下，电路教材应便于教师组织教学和学习者自学。如何处理知识体系和学生认知体系的关系及电路课程和后续课程的联系，是教材编写者应该考虑的问题。为此，提出模块化编写电路教材的思想，对高校电路教材建设具有建设性意义。 　　关键词：电路课程；教材建设；模块化思想 　　中图分类号：G642 ?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0049-02 　　“电路”课程（“电路原理”、“电路分析”、“电路分析基础”）是电气与电子信息类专业的必修课。“电路”课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景。通过本课程的学习，对培养学生严肃认真的科学作风、理论联系实际的工程观点、科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力有重要的作用。 　　“电路”课程对初学者来说，往往给人的感觉是概念多、公式多、方法多，如何梳理这些知识点之间的前后联系，使其系统化，不仅对教师的教学能力和专业素养提出很高的要求，也对电路教材的编写质量提出了很高的要求，电路教材建设已成为电路教学改革的重要内容。笔者结合自己的教学探索和实践，就如何处理知识体系和学生认知体系的关系，以及电路课程和后续课程的联系，提出了电路教材编写模块化的思想，将电路课程的知识点归为电阻电路的分析、动态电路分析、二端口网络和电路方程矩阵形式四大模块。 　　一、电阻电路分析 　　电阻电路分析（静态电路分析）分为线性电阻电路分析和非线性电阻电路分析两部分。其中，线性电阻电路分析包括电路模型、电路定律（欧姆定律和基尔霍夫定律）、电阻电路的一般分析方法（回路电流法、结点电压法）和电路定理（叠加定理、替代定理、戴维宁定理和诺顿定理、最大功率传输定理等）；非线性电阻电路分析包括非线性电阻模型和非线性电阻电路分析方法（图解法和小信号分析法）。 　　在编写电阻电路分析这一部分内容时应注意以下几点： 　　（1）应强调电阻电路的概念，它虽然简单，但却容易被忽视。一些学习者在学完电路课程后，也无法清晰和准确地表述电阻电路的概念，对其分析方法的掌握情况就可想而知了。 　　（2）教材在编写回路电流法和结点电压法时，[1-2]采用最原始的基尔霍夫定律，而摒弃采用自电阻、互电阻和自电导、互电导的公式法，这是不可取的，因为学习电路课程是为后续课程的学习做准备的，采用最原始的基尔霍夫定律列写回路电流方程和结点电压方程对规模小、结构简单的电路是可取的，但在实际工程应用中，对于规模大、结构复杂电路就必须采用计算机辅助手段进行分析，而用计算机分析电路就要求电路方程规范化，电气专业后续课程“电力系统分析”中的潮流计算就是个很好的例子。事实上，按公式法列写回路电流方程和结点电压方程之所以让学习者望而生畏，并不是方法本身的问题，而是教材编写和教师讲授的问题――过多的强调了一些特殊电路，而忘了方法本身应最终服务于工程实践。 　　（3）教材将非线性电路分析放在最后一章，[3-4]讲授教师往往由于课时的限制，根本无法讲到这一章的内容，以致非线性电路的分析方法对学习者来说是一片空白，而非线性电路的分析方法对学习者来说又是很重要的，因为后续课程中的电路（如二极管、三极管、场效应管等电路）一般都是非线性电路，对这些电路的分析就需要采用非线性电路分析方法。因此，将非线性电阻电路纳入电阻电路分析提前讲授是必要的。 　　（4）目前，一些教材将“含运算放大器的电阻电路”作为一章进行介绍，实际上这样做没有必要。首先，运算放大器本身是非线性器件，含有运算放大器的电阻电路是非线性电路，对含运算放大器的电阻电路的分析是非线性电路分析。其次，如何建立运算放大器模型、运算放大器模型为什么能理性化得到理想运算放大器模型，这不仅仅是一个数学问题，更重要的还是和通用运算放大器本身的特性有关的，这些都会在电气和信息类专业的后续专业课程“模拟电子技术”中介绍，而且“模拟电子技术”课程也会对运算放大器运算电路作专门介绍。 　　二、动态电路分析 　　动态电路分析分为动态电路稳态分析和动态电路暂态分析两部分。其中，动态电路稳态分析包括正弦稳态电路分析――相量法和正弦稳态电路分析的工程应用（含耦合电感电路分析、RLC串并联谐振电路分析、非正弦周期电流电路分析――谐波分析法和三相正弦稳态电路分析）；动态电路暂态分析包括时域分析法和频域分析法（拉普拉斯变换法），而时域分析法又分为经典法和状态方程法。 　　在编写动态电路分析这一部分内容时应注意以下几点： 　　（1）应强调动态电路的概念，因为建立不了动态电路的概念，掌握动态电路分析方法就无从谈起。 　　（2）应强调动态电路稳态和暂态、稳态分析和暂态分析概念，因为这两对概念的建立对后续课程的学习是很有帮助的，