构建以学生为核心的学校治理体系.doc

构建以学生为核心的学校治理体系 罗雄镇中心学校 2014年8月12日 构建以学生为核心的学校治理体系 罗雄镇中心学校校长　　黄立林 教育是人类生命活动的需要，是对生命的点化和润泽，其核心价值在于帮助每个孩子发现自己，成就自己，为终身幸福奠基。学校教育，不仅仅是知识的传承和能力的训练，更重要的是创造思想、发现真理、引领文明，从而培育心灵丰富、人格完善的人。因此，学校要坚持“一切以学生为核心”的学校管理思路，积极构建以学生为核心的学校治理体系。 一、实施精细化管理　提高整体执行力 “君子务本，本立而道生。”学校以规范化管理为目标，管理是学校治校之本。精细化管理是一种规范和引导，体现在管理系列上是精细，体现在管理过程中是落实细节。“学生无小事，事事皆教育”，学校教育成功与否重要的一条就是管理有没有做到精细化。作为学校，要认真开展学校“五个一”常规管理，要把精细化的先进管理方法引入到学校的日常管理工作程序中，用精细化的工作理念规范师生的行为，以精细化推动学校的整体办学水平，以精细化提升全体教职工的整体素质。作为校长要明白：开会＋不落实＝0、布置工作＋不督促检查＝0、抓住不落实的事＋追究不落实的人＝落实，因此，校长在学校管理上要抓好每一项任务的落实，提高学校工作的执行力，将各项工作全方位做实，百分百到位，使精细化管理逐渐成为一种习惯，一种品质，一种作风，形成学校新的管理模式。 二、树立崇高办学理念　明确精准办学方向 叶圣陶先生说：“教育使人养成适合于既成社会的人格，以维持和发展社会。”具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会，并有效地为社会服务。作为学校，要让每个教师明确对学生的教育目标。一是学生人生教育目标：学会做人、学会做事、学会学习、学会交往、学会发展、学会创新，培养完整的人，培养人的完整能力，培养各项能力的完整性。二是学生学业教育目标：自主学习、合作发展、探究发现、创新求实，学业教育主要培养学习能力，探究学习是培养的思维和自主探索的学习能力，培养学生成为乐于学习、享受学习的学习型人才，养成终身学习的好习惯。三是学生全方位教育目标：张扬个性、全面发展、成为社会有用的人，培养学生德智体美和所有学科的知识和能力，在此基础上，发展个人特长。四是学生行为教育目标：人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理，培养学生会学习、会生活、能自律。五是学生品行教育目标：坦诚做人、诚实做事、遵纪守法、关爱他人。 三、促进教师专业发展　培育学校名师队伍 “致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师。”教师是立教之基、兴教之本、强教之源。锤炼教师队伍，提升教师素养是学校工作的重中之重。目前，学校实际教学中存在教师职业倦怠现象，“三名教师”明显不足，青年教师自主发展意识有待加强等问题。学校要让每一名教师制定个人三年发展规划，全面提升全校教师的职业道德和专业素养；同时以校本培训夯实教师发展基础，以校本教研提升教师发展能力，学校要以教研组为单位，开展教研活动，按照“备课、研讨、上课、观课、议课、评课”等研讨环节。把握好基本程序：选定课题、开展备课、编制教学设计、在教研组内讲课，根据讲课效果集体讨论修改、二次修改方案、组织组内成员观课、议课、三次修改方案——如此反复打磨，直到完全达到教学目标为止，形成最终教学设计。各教研组按照程序进行教研，校长全过程追踪检查，亲自进入组内参与研讨，逐步实现学校教研品牌，促进教师专业发展和学校可持续发展。 四、深化教学方式改革　提升课堂有效教学 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。先哲老子就认为“授之以鱼、不如授之以渔”。学校要在遵循教育教学发展规律，创新教学理念、教学内容、教学方法的前提下切实转变教学方式，切实减轻中小学生学习压力和过重课业负担，促进学生快乐学习、健康成长。教师要把实施有效教学提高课堂教学效益和“四有课堂”（有目标、有训练、有精讲、有互动）教学模式作为提高教学质量的核心要素，以转变教师的教学思想为前提、以改革教师的教学方式为突破口、以更新教学手段为辅助、以推进课堂教学等级达标为保障、以深化校本教研为助推剂，切实抓好教学方式和课堂教学改革，逐步形成学校特色，全面提升教学质量。 五、实施学校民主管理　提高学校育人合力 美国教育家杜威曾在《民主主义与教育》中把民主视为“现代社会生活的标志”。民主性是现代学校制度的基本特性之一，实施民主管理是现代学校制度建设的重要内容，也是民主性的具体体现和方法。在传统教育中，部分学校校长缺乏民主意识，个人专断作风较为严重，经验化、非制度化的现象依然存在。为进一