“批注式阅读五步教学法”实施方案.docVIP

哈达英格寄宿制学校“批注式阅读五步教学法” 实施流程（讨论稿） 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 《语文课程标准》中明确指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践（听、说、读、写）。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们要遵循这一规律，培养学生的语文素养，所以，确定中高年级语文课堂教学改革模式为“批注式阅读模式” 面对文本，指导学生积极运用“批注式”阅读——在语文书上圈点勾画，并静思默想，像品茶一样品出文字的芬芳。然后动笔在语文书上批写注解，并在老师的组织下互动交流分享，用相互的交流讨论实现思维的碰撞，引起课堂的和谐共振，实现生本高效教学和新课程标准提倡的有效的批注式阅读。 一、课堂基本流程： 第一课时课堂基本环节： 明确目标（2分钟）——字词训练（10分钟）——朗读指导（15分钟）——理清文意（3分钟）——分工感悟（10分钟）。 第二课时课堂基本环节： 明确目标（2分钟）——检查反馈（3分钟）——组内交流（5分钟）——展示汇报（25分钟）——拓展延伸（5分钟）。 二、操作流程及要领： （一）自读自悟 操作要求： 1、初读课文，标出自然段，圈画生字词和难懂的句子。 2、利用工具书和教材注音，读准字音，把课文正确。 3、再读课文，带有生字词和难懂的句子多读几遍。 4、在指定时间内，把课文读正确、流利。 学习方法： 1、利用查工具书、问同学、问老师的方法，扫除文字障碍，把课文读正确。 2、根据阅读要求、步骤和方法在限定时间内把课文读流利。 3、能识写课本中的生字、词，并能根据上下文理解、运用。 4、在读正确、流利的基础上，知道文章主要讲了一件什么事。 （二）读懂文本 操作要求： 1、根据文章主题（课题、课后题、泡泡）设计一个或两个能够统领全文的学习问题（文章脉络），分工批注。 2、默读课文，用10分钟左右时间，联系上下文，把感受批注在课文相关空白处。 3、教师深入到各学习小组随机指导学生批注，同时对各小组的批注情况做到心中有数，为安排后续学习做准备。 学习方法： 1、根据导学案提出的学习方法和问题，按照文章的先后顺序快速浏览课文，找到文章的中心句、段。 2、反复细读文章的中心句、段，把自己的理解、感受、想法写在课本相应的位置上。 3、一般批注的内容为：①导学案提出的问题；②文章中的小泡泡和课后思考题；③文章的题目、重点词语和中心词语、段落、写作顺序（思路）、表达特点（写法）、文章立意等等；④文章的主人公、作者；⑤结合自己的生活经验，通过文中内容看到的、想到的、听到的、体会到的、领悟到的等等。 （三）汇报展示 操作要求：引导学生交流读书心得，突破重点、难点，进行语感训练。 1、小组交流 操作要领： （1）、通过导学案等方式引导学生进行小组内交流读书收获和问题。 （2）、深入到各小组对学生的交流进行引导、点拨。 （3）、要监督、指导各小组完成全部交流任务。 学习方法： （1）、依据“导学案”分步进行交流，交流中我们要相互补充，达成共识，语言表述力求准确、全面。 （2）、通过抓文中标点、重点词语、换中心词、表达方式等方法，提出对问题的回答、文本的感悟，并提出自己的困惑，要在小组成员的帮助下把它弄明白，并能讲给别人听。 （3）、要敢于坚持自己的观点和理解，力求对文本的感悟多角度、立体式、多元化，独到的见解最可贵。 （4）、汇报顺序一般由末号先开始，小组其他成员要学会倾听和补充。 （5）、要养成边说边记录、边听边记录的习惯，总结出小组难以解决的问题。 （6）、小组长要学会科学安排汇报任务。 2、展示准备 操作要领: （1）、小组长要根据汇报内容和每个人的学习情况分配汇报任务。 （2）、要经常让末号同学先选择汇报任务，关注每位同学的点滴进步。 （3）、汇报方式要根据汇报内容而不拘一格。独到见解在小组汇报完毕后由本人向全班汇报。 （4）、展示前要在组内先演练一遍，要注重细节，相互帮助（如不会的要相互教会，表述不准确、全面的要相互提醒、纠正等），争取在展示时为小组争光。 3、展示汇报 操作要求：抓住此环节指导学生品读重点段，深化理解和体验，提升人文精神，加强语感训练。 操作要领： （1）、教师要随机、及时对各组的学习情况进行评价或引导同学进行评价，引进竞争机制，鼓励各组进行有序、高质对抗，激发同学们的学习热情，建构自主高效课堂。 （2）、老师评价以小组为主，但也要突出对个体独到见解、感受、体会、