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“竖横圈划法”读懂文学作品教学设计 广州市第一中学语文科 邓惠芬 复习内容：中考现代文文学类作品阅读之做标记读懂文本。 教学目标分析及教学思路 教学目标设置 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识 目标3 目标2 D.元认知知识 目标1 （二）教学任务分析 1.教学内容分析： 文学作品阅读跟所有现代文阅读一样，阅读理解分别要求具备阅读和理解的知识和策略，即怎么读和如何理解。其中读文章是阅读理解的过程，做考题则是阅读理解结果的呈现，读懂文章是关键。但现在的现代文阅读复习指导课，多重解题策略与技巧的指导，几乎没有读法指导。“竖横圈划法”，能快速、有效地帮助我们把握文章的信息点，读懂文章。而中考文学作品多是写人记事类的散文或小说，内容形式上都有自己的一些特点，因此，“竖横圈划法”也有其一定的规律。 2.学情分析： 虽是初三的学生，但绝大多数未意识到做标记对读懂文章的重要性，未掌握文学作品做标记的基本方法，未形成阅读时做标记的习惯。一个48人的班上只有7人在阅读文章时做了标记。而这7位学生里标记的信息完全无效的有1位，有效信息缺漏较多的有6位。这样，往往就造成了，学生在考场上往往未读懂文章就做题，既耗时又低效。 （三）教学目标陈述 目标1：能明白“竖横圈划法”的重要性。 目标2：能掌握“竖横圈划法”的基本方法。 目标3：能熟练运用“竖横圈划法”读懂文学作品。 （四）教学目标分解 1.目标1 （1）活动1：做《戴套袖的孙犁先生》第17题，让学生了解“竖横圈划法”的重要性。 （2）活动2：做《怀李叔同先生》第17题，让学生进一步明白“竖横圈划法”的重要性。 （3）活动3：赠送学生一句话，强化“竖横圈划法”的重要性，鼓励学生使用。 2.目标2 （1）活动1：读《戴套袖的孙犁先生》，学习做“︱”（竖）标记。 （2）活动2：读《戴套袖的孙犁先生》，学习做“——”（横）标记。 （3）活动3：读《戴套袖的孙犁先生》，学习做“”（圈）标记。 （4）活动4：读《戴套袖的孙犁先生》，学习做“﹏﹏”（划）标记。 3.目标3 （1）活动1：综合运用“竖横圈划法”，读懂《怀李叔同先生》。 （五）教学目标评估 评估1：明白做标记对读懂文章的重要性，主动运用“竖横圈划法”。 评估2：能准备使用“竖横圈划法”，标出文章有效信息。 评估3：能熟练运用“竖横圈划法”，快速做标记。 教学重点、难点 重点：目标2 难点：目标1 教学时数：一课时（40分钟） 五、教学准备：课前让学生做2008年文学作品阅读题《戴套袖的孙犁先生》，教师统计能在原文做阅读标记的学生人数，并将名单印在上课讲学稿上作表扬鼓励。 六、教学活动 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 （一）、导入 设问导入。 （二）、方法 习得 1.“｜”划出段落层次 2.“——”划出概括句、时间词、地点词、人物、主要人物动作词 3.用“ ”划出标题词或反复出现的词语 4.用“﹏﹏”划出抒情议论句（散文） 划出重点描写句（小说） 1.设问引导学生思考 2.推出“竖横圈划法” 3.以《戴套袖的孙犁先生》的2、3、4段示范“竖横圈划法” 1.思考回答 2. 以《戴套袖的孙犁先生》的5、6、7、8段分组学习“竖横圈划法” （三）、方法总结 总结前面习得的方法 播放幻灯片 做笔记 （四）、方法演练 运用“竖横圈划法”读懂并完成《怀李叔同先生》第17题练习 1.巡视 2.展示点评学生读文时做的标记 3.提示做题 4.出示答案 1.读文做标记 2.做题 3.互打分 （五）、课堂小结 送同学们一句话：“竖横圈划法”，读懂文章要靠它，中考得分顶呱呱！ （六）、布置作业 1、用“竖横圈划法”读懂《备考》P212《童年》和P292《草房子》，并完成其后面的试题。 2、结合所做试题，在每道题旁边写出“竖横圈划法”对本题作答的帮助。（自由选做） 3、请课前被表扬的7位同学课后负责检查本小组同学的做标记情况，并帮助同学们进一步掌握做标记的方法。 七、教学反思 本课是区教研活动中初三年级关于中考现代文复习的教学设计，教学效果明显，受区内老师一致好评。本课针对考生在中考文学类现代文阅读中未读懂文章就匆匆作答的情况，围绕如何更好“读懂”、不遗漏重要信息而设计。其中总结的方法可操作性强，通过本课学习，学生基本能掌握做标记的方法，都能对文本有更清楚、深入的解读；学生也说收获良多。但方法的习得到熟练运用是需要一定时间的实践提高的，这个复习课若能放到基础年级进行，相信效果会更佳。 八、作业设计 1、用“竖横圈划法”读懂《备考》P212