“学习支架”的继承与融合.docVIP

“学习支架”的继承与融合 　　随着“互联网+”时代的到来，学校的教育形态和教与学的方式都面临着新的挑战与革新。如何利用好各类丰富的资源，通过继承与融合提升学生认知的自主性和知识的建构性的教育理念，让教与学的过程更有成效，仍然是引领教学之关键。 　　支架式教学受维果斯基（Vygotsky）最近发展区概念的启发，维果斯基认为，个体的发展并非如阶段论般的僵化，而是具有潜在的可能性。他认为，发展可以分为两个层次，一个是个体目前所具有的实际发展层次，另一个则是潜在的发展层次。而介于这两个层次之间的差距即最近发展区。依照维果斯基解释，实际发展层次指个体具有独立完成某一项作业所需的能力；而潜在发展层次则是指个体需在他人的协助下才能完成某项作业的可能性能力。支架的功能就是帮助处于实际发展层次的学习者，跨越最近发展区，进而达到潜在的发展层次。 　　图1 维果斯基最近发展区概念示意图 　　搭建适切的学习支架，实际是让学生经历一些有经验的学习者（如教师）所经历的思维过程，有助于学生对于知识，特别是隐性知识的体悟与理解。在学生不能独立完成任务时，学习支架能够提高学生先前的能力水平，帮助他们认识到潜在的发展空间，并对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，聚焦“学习支架”是实施支架式教学的关键。 　　教学需要搭建适切的学习支架 　　教育的变革和创新，是时代发展和未来学校的需求，但归根结底是实