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对初中历史深层次教学的践行与思考 　　摘 要：随着课程改革的日益深入，教育者越来越关注课堂教学的深度与效度。为此，需要教师对日常教学行为做更深层次的把握与处理：拥有较高的知识站位、回归生本课堂、强化学法指导。 　　关键词：初中历史；深层教学；践行与思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0076-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.045 　　在历史课堂有限的教学时间内，如何加深学生知识学习的深度和效度，让更多的学生最大程度参与到教学中来，为他们今后的学习与发展奠定一个良好的能力基础……当前，这些问题日益引发人们对历史课堂深层次教学的思考。 　　一、著眼意义建构，加强全方位、多层面的联系与思考 　　建构主义认为，整个学习过程的最终目标，在于帮助学生实现知识的意义建构――达到对所学事物性质、规律及事物间内在联系的深刻理解，形成系统化、结构化的知识。这是学生灵活运用知识、形成能力的前提。鉴于此，教师要有意识地加强知识间多方位、多层面的联系与思考，努力推动课堂教学走向更深层次的知识视野。 　　（一）把具体史实放在社会背景的“横切面”上观察思考 　　近代中国马克思主义史学奠基人李大钊曾指出：“横着看人类，便是社会；纵着去看人类，便是历史。历史就是社会的变动。”他