《建筑施工图综合实训》课程教学模式的改革与实践.docVIP

《建筑施工图综合实训》课程教学模式的改革与实践 　　摘 要：高职院校是以培养社会应用型人才为主要任务的院校，随着我国职业教育新常态改革发展的不断推进，如何让学生掌握较强的实践能力与创新能力是教学工作所要解决的主要任务。《建筑施工图综合实训》课程内容相对比较枯燥、繁琐，学生在学习的过程中普遍感到困难，尤其是很难将学习的理论知识转化为实践能力，所以构建以项目和任务为载体的课程教学模式对于实现“学中有做”、“做中有学”具有重要的实践意义。 　　关键词：建筑施工 任务 项目 教学模式 社会应用型 　　《建筑施工图综合实训》课程是建筑工程专业的基本学科之一，由于该课程内容比较枯燥因此学生在学习的过程中反映难学。根据调查当前《建筑施工图综合实训》课程教学存在以下问题：一是教师的教学模式滞后。该课程具有较强的实践性和理论性，但是在实践教学中教师往往偏重理论教学而忽视对学生实践能力的锻炼与培养，导致学生在就业岗位上存在能力不足的问题；二是学生的学习积极性不高。《建筑施工图综合实训》课程主要是培养学生将设计师理念转化为实践性建筑的能力，但是由于该课程具有较强的理论知识，而加上教师的教学模式过于单一，导致学生在学习的过程中丧失积极性，最终影响学习效果；三是我国《建筑施工图综合实训》课程内容与岗位要求脱节。随着我国建筑技术的不断发展，建筑施工要求日益提高，然而在教学中过度依赖于课本，而忽视实际项目的调查，导致学生所掌握的知识脱离实际岗位的要求，最终导致所培养的学生难以满足社会需要。另外考核体系不完善，缺少平时的考核环节，教师不了解学生完成课程设计的过程，最终只是通过设计成果评定学生成绩，导致考核分数不客观、不科学。总之，我国正处于职业教育新常态发展关键时期，培养学生的社会实践能力是高职教学的主要目的，而人才培养的关键是改变传统的教学模式，所以积极构建以项目和任务为载体的教学模式是建筑专业适应教育新常态、培养社会应用型人才的重要途径与手段。[1] 　　一、研究目的与意义 　　本课题的主旨在于构建以学生为主，老师为辅，团结合作，相互学习，以培养学生实际企业技能要求为目标，以满足市场需求为主导的工学结合的新的教学模式，因此在教学实施过程的中，学生通过动手操作、自主探索、合作交流的方式来学习新知识，学生的学习兴趣提高了、学习态度得到改善了，学习方式也由原来单一、被动变得多样化。另外，以小组为单位的课堂合作学习让学生的合作意识、竞争意识、主动学习意识进一步加强。同时，学生在新的教学模式中亲历了新知识的学习过程，主动进行知识的建构，学习的主体性、主动性得到充分发挥。这种新的教学模式把学生的个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，引导学生动手操作、自主合作学习，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使师生在互补促进中共同提高。[2] 　　教师角色明显转变，课题的实施让教师对自己的角色有了重新的认识，定位明显转变：由“权威”向“非权威”转变，由“指导者”向“督导者”转变，由“导师”向“学友”转变，由“信息源”向“信息交流平台”转变，由“统治者”向“平等者首席”转变。教师更新了观念，将学习主动权交给了学生，师生关系更好的向和谐融洽的方向迈进一步。 　　二、课题研究的内容 　　以项目和任务为载体的教学模式的探索，让课程内容从枯燥抽象的理论知识向可操作性的实践技能的转化，学生们通过一个个相对独立单元的任务、项目的完成，边学边做，讲练结合，实践为主，讲解为辅的融合教学方式，较好的掌握理解、熟练运用实际建筑工程中各类施工图识读的综合技能。 　　三、研究过程 　　1.准备阶段（2016.10～2017.02）：在确定课题项目之后积极组织相关资料等参加申报，并且在2017年02月通过审批之后，按照研究计划等进行分工等，查阅相关资料。对目前我校专业技能课程的教学的现状、学生的学习状况进行摸底调查，并进行了分析研究，共同探讨研究改进课程实施操作方案的对策。 　　2.??施阶段（2017年3月～2017年7月）课程新教学模式的实践实施和阶段性成果资料的收集、编写、研究：①新的教学模式的实施应用，以及相应的教学反馈资料的收集整分析与研究；②问卷调查和电话访谈工作的收集整理、分析与研究；③相关的课题教学实践资料的修改、整理、汇总。 　　3.成果汇总阶段（2017年8月～2017年11月）：课程教学新模式的实践成效的总结、修正、完善，项目结题，并形成专题论文及研究成果汇总材料等。 　　四、研究方法 　　1.研究方法。基于《建筑施工图综合实训》课程教学改革要求，本课题研究主要采取以下研究方法：（1）文献研究法；（2）行动研究法；（3）调查研究法；（4）个案分析与总结法。 　　2.研究设计。通过诸多的资料总结与分析之后，课题组利用教学