《+1000以内的数的认识》+教案.docVIP

1000以内的数的认识 执教人：李秋菊 教学内容：1000以内的数的认识 教学目标： 1.建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百10 个一百是一千，认识计数单位“千”。 2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 1.认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。 2.学会千以内数字的数法。 教学难点：拐弯数。 教学准备：课件、纸质计数器 课型：新授课 教学过程： 一、愉快复习 1.口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？ 2.请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1 个地数，从91数到99，你会从100开始接着往后数吗？ 二、轻松导入 课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？ 【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 探究新知 1.亲历数数，认识计数单位“千“。 课件演示75页例题1。 提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？ （1）演示1个1个地数，数出共有10个小方块。 这是几个十？几个一？思考：10个一是（） 板书：一个一个地数，10个一是（） （2）课件演示10排小方块，每排10个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。 学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、、、90、100。 提问：这是几个十？ 10个10是（） 板书：一十一十地数， 10个十是（一百） （3）课件演示小方块， 10排，每排100个。 提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？ 学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。 小结：一百一百地数，一共10个一百。 课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900. 师：九个百再添上一个百是多少？（一千） 板书：一百一百地数， 10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。 （4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？ 学生分组讨论交流后，小结：10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。 这就是计数单位间的十进关系。 (5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。 【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 知识应用 （1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称， 认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？（2）借助计数器，共同完成75页“做一做”第1题，教师拨珠子，学生数数。（3）让学生借助纸质计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成75页“做一做”2、3两题。 【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】 五．作业布置 第79页练习十六，第1题、第2题。 六．板书设计 1000以内数的认识 10个一是（一十） 10个十是（一百） 10个一百是（一千）