13 事物的正确答案不止一个（导学案）.docVIP

13 事物的正确答案不止一个 课题 事物的正确答案不止一个 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。（重点） 2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。（难点） 3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。（重点） 课前预习 作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。 写作背景 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。许多人在生活、学习的过程中，因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 读准字音 汲取(jí) 模式（ｍó） 压榨（zhà） 对称(chèn) 持之以恒(hénɡ) 根深蒂固(dì) 锲而不舍(qiè) 不言而喻(yù) 孜孜不倦(zī) 辨清字形 择（zé）选择 蒂（dì）根深蒂固 泽（zé）沼泽 缔（dì）缔结 绎（yì）演绎 谛（dì）谛听 恒（hénɡ）恒心 锲（qiè）锲而不舍 桓（huán）盘桓 挈（qiè）提纲挈领 垣（yuán）城垣 契（qì）默契 理解词语 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效，多指已经实施过的方法和措施。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 汲取：吸取。汲，从下往上打水。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。形容事情很容易做。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。 新课导入 古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 新课展开 新课展开 【初读课文，整体感知】 文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？ 论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。 【再读课文，梳理结构】 本文的结构如何划分？议论文常见的结构是怎样的？ 为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。 过渡段一，第④段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？” 过渡段二，第⑨段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 新课展开 议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为： 第一部分（1~3）：设立问题，分析答案，引出了“生活中事物的正确答案不止一个”的观点。 第二部分（4~12）：分析问题，运用举例子、讲道理等方法论证探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必需的要素及区分一个人是否拥有创造力的根据。 第三部分（13）：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。 【品味亮点词语】 第段中“在大多数情况下”体现了本文语言怎样的特点？ “在大多数情况下”，不是说“在所有情况下”“在全部时候”，所以“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。 【感悟精彩句子】 1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法？文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。 设问。文中的设问句还有： （1）第４段段尾：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？” （2）第９段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否