《解决问题的策略》微课设计 李小芹.docVIP

《 解决问题的策略——假设》教学片断 1．谈话：游玩了一个上午，到了中午就餐的时间，我们这个团队共有46人，正好坐满5张桌子，每张方桌坐8人，每张圆桌坐10人。你知道方桌和圆桌各坐满几张吗？ 提问：方桌和圆桌共5张，可以提出哪几种假设呢？ 学生自由回答。（课件中加入6个链接，以便“随机”点击。） 方桌的张数 圆桌的张数 5 0 4 1 3 2 2 3 1 4 0 5 2．谈话：你能从这些假设中选择一种来试一试，计算出方桌和圆桌各坐满几张吗？ 学生尝试，集体交流。 你选择的是哪个假设？这时一共有多少人？与实际人数相比呢？总人数超过了46人，说明了什么，是哪种桌子多了？（总人数比46人少，说明了什么，是哪种桌子少了？） 该怎么办？ （借助课件演示操作，理解每调整一次相差2，找出调整的过程所对应的算式。） 假设的结果到底对不对呢，我们还要——（板书：检验） 至少交流方案4、1、6及其他3种方案中的1种方案的解题过程，板书分步算式。 （如果不全，就让学生看看还少哪一种假设，全班一起来试一试。 如果全了，可以追问：有没有哪个同学刚才在解决的过程中受到了阻碍？让我们一起来解决！） 【预设：对于利用的方桌3张和圆桌2张的方法，直接得到结果而不需调整的情况。 老师看到有的同学特