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基于新课程实施中的教师心理压力现状与成因浅析 资料来源：大学生教育资源 摘要：通过问卷法、访谈法对四川省乐山市的两个最早实施新课程的实验区的教师心理压力的现状进行了调查分析，发现在新课程的实施中教师心理压力已普遍存在，并在一定程度上影响了新课程的实施。并进一步分析了教师心理压力的成因：应对新课程实施的专业能力的缺乏；谋求专业发展的困难；课程资源的缺乏；实际操作中的困难；对新课程实施的重视不够。 关键词：新课程 教师 心理压力 　　课程改革中最难实现的是教学实践的变革和教学精神的变革，可以说，教与学的变革是改革的核心问题。而在教与学的变革中，最为核心的人物就是教师。如果没有教师的正确实施，再完美的课程改革方案都只能停留在纸上，教师是课程实施的关键。在新一轮课程改革中，人们大多认为课程改革的方案设计是较为完美的，但究竟能否落实，还要看教师的素质、能力与思想如何。自然的，课程改革成功的重担就压在了教师的肩上就目前来说，教育改革中教师的心理压力问题，还没有引起足够的重视。然而事实上，基层的教育教学实践已表明，教师的心理压力在某种程度上影响了新课程的实施。因此，研究新课程实施中教师心理压力问题具有重要的现实意义。 本文用问卷调查、访谈等方法对四川省乐山市的峨眉、五通桥两个实验区的教师心理状况进行了调查研究。目的是了解新课程实施中教师心理压力的现状，分析心理压力的成因，以便找到缓解心理压力的有效措施。此次共发放调查问卷290份，收回260份，个别访谈 20余人次。 　　一、 新课程实施中教师心理压力现状 　　1． 新课程实施中教师心理压力的总体情况 　　调查表明新课程实施中教师心理压力已具有普遍性。95％的教师认为在实施中是有 理压力的，其中61％的教师认为压力很大，30％的教师认为稍有压力感，只有 5％的教师认为还没有明显的压力。经过统计研究表明，不同学历水平的教师在心理压力的存在与否上存在着显着的差异。在“教师存在着心理压力”的人数中，学历为中专的或高中的教师占47％，而学历为大专、本科的比例均低于 10％。由此可以看出，教师的学历影响着教师在新课程实施中的心理，基本上，在具有心理压力的教师人数中，较低学历的教师占多数。 　　2．新课程实施中教师心理压力的具体表现 　　新课程实施中的教师心理压力主要表现在以下几个方面：、 　　(1)新课程教学的适应 　　新课程实施中，要求教师改变教学理念，应用新的教学方式方法，这在实际的操作中，具有一定的难度。40％的教师认为操作起来有一定的难度，50．5％的教师认为难度很大，4．5％的教师认为无法操作。而且，通过统计研究发现，不同学科的教师在操作难易程度上存在着显着差别。“在教学中存在着难度”的人数中，任综合实践课的教师占36．5％，其他学科的教师均低于 11．5％。由此我们可以看出，在各学科实际教学难度中，担任综合实践课教学工作的教师占多数。对这一问题，我们进行了个别访谈，有一位担任综合实践课教学工作的教师明确表示：“综合实践课的价值追求是多元的，它坚持学生的自主选择和主动探究促进学生个性充分发展。强调走向社会，走进生活，拓展学生的学习空间，改变了学生的学习方式。这些需要社区的理解与支持，可就目前来看我们得到的理解与支持是极其有限的。另外，最后怎样评价?我们又怎样才能操作好?”这些都在不同程度上增加了教师的心理压力。 　　(2)职业态度及行为 　　新课程实施中，教师的心理压力已经影响到了他们的职业行为。调查中发现，30％的教师对学生失去耐心，运用奖惩的方式来影响学生。只有 16％的教师以动之以情、晓之以理的心理引导方式去帮助学生。36％的教师将教学过程中遇到的正常阻力扩大化、严重化。在对阻力的“处理方式”这一指标中，用体罚手段的教师占了 15％可以看出，在新课程实施中，教师的心理压力已较为严重地影响到了教师的职业行为。 　　当教师感到某种压力，而这种压力又不能在较短的时间内得到解决时，压力就会膨胀，使其失去了工作的热情和进取心。以下是通过对教师校长、学生、行政管理者的访谈获得的资料，透过这些资料，可以感受到课程改革中的每一个不同的个体对教师心理压力的担忧，对缓解教师心理压力措施的渴望。 　　“新课程实施确实给教师带来了前所未有的挑战，使教师们产生了较大的心理压力，有的教师甚至提出辞职，新课程实施后主动辞职的教师比以前增加了。”(教育行政管理者) “大多数教师认为课程的改革方案是较完美的。如果按照课程 目标的要求来促进学生的成长，这肯定是有利于学生的发展的。但我们的教师仍面临着升学考试，还是没办法摆脱升学率的威胁，以致产生不轻的心理压力。希望社会各界关注教师的心理，提出有效缓解心理压力的措施。”(校长) “教了这么多年的书，从没有像现在这样