2、5的倍数特征说课稿(修改后).docVIP

《2和5的倍数特征》说课稿 根据新的课程标准要求，我将从教材分析，学情分析，教学目标及教学重难点设置、教学方法，教学过程及板书设计等几个方面，对《2和5的倍数特征》这一课时的教学设计加以说明。 一、说教材 本节课选自人教版小学数学五年级下册内容。这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。 二、说学情 教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。 三、教学目标及教学重难点 基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学目标和知识重难点。 知识与技能目标：理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。 过程与方法目标：学习和了解偶数和奇数的意义，会判断一个数是偶数还是奇数。 情感态度与价值观目标：培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 并结合教学目标，确定本了节课的重难点为：理解并掌握同时是2和5的倍数的数的特征。 四、教学方法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的教学方法有：讲授法，自主探究法，小组讨论法。 五、教学过程 新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从五个方面谈谈本节课的教学过程。 1.游戏导入。 我设计了一个“猜数游戏”：让学生任意说出一个数，不管是几位数，教师都能很快的判断出它是否是2或5的倍数，来引起学生的探究兴趣，从而，导入新课。 2.引导探索5的倍数的特征。 首先出示课件，展示百数表，请学生自己找5的倍数，写出来，并和老师找的对比。全班集体观察5的倍数的特征，同桌之间相互说说自己的发现。 接下来，我会用问题：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？来帮助学生一起小结出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数，并通过“练一练”的方式验证讨论的结果。 在这一阶段的最后部分，教师提醒学生们注意收集研究5的倍数特征规律的方法，这是为2、5倍数特征的发现做好铺垫。 3.自主探究2的倍数特征。 先组织学生根据研究5的倍数特征的经验，猜一猜2的倍数可能会有什么特征。同样的出示百数表，我和学生一起中找出2的倍数，师生相互对照检查。 接着，组织小组进行合作讨论2的倍数的特征，教师组织小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。再通过“练一练”的方式验证结果。 在验证的结果基础上，引出对奇数、偶数的认识：按是不是2的倍数来分，可分为两大类，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。偶数就是双数，奇数就是单数。 4.巩固练习，拓展应用。 我设计了三组题目，比较贴近学生的实际生活： (一)走进生活：食品店运来85个面包，如果每2个装一袋， 能正好装完吗？如果每5个面包装一袋，能正好装完吗？为什么？ (二)试试看：你想知道这个节目的电话号码吗？ 课件出示：8538661□，这个号码既是2的倍数又是5的倍数，想想看这个电话号码末尾数字究竟是多少？ (三)猜一猜： 6( )707( )73( ) 千万位：最小的奇数 千位：0以外最小的偶数 这个9位数是5的倍数，但不是2的倍数。 5.课堂总结及作业： 我以问题：“现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数？”和“通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？”来帮助学生，对本节课的重难点进行巩固。 这个过程中，我会对学生进行分层提问，让不同层次的学生说说自己的体会和收获，既能总结知识点，又能梳理学习方法。 六、说板书 我的板书注重突出重点，简单明了，便于学生理解本节课知识。 2、5的倍数的特征 1. 5的倍数特征： 2. 2的倍数特征和奇数和偶数 3. 2、5的倍数的特征