环境监测实验教学改革研究ξ.pdfVIP

高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004 年第 5 期 ( 总第 57 期) 环境监测实验教学改革研究 张 　琳 　肖 　玫 　胡将军 　张根寿 (武汉大学 　资源与环境科学学院 　湖北武汉 　430072) 　　摘 　要 　培养适应社会经济发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创 业型复合人才是新武汉大学人才培养目标。实验教学是实现我校所确立的人才培养目标的重要环 节。本文围绕“环境监测实验”教学 , 就如何培养大学生的实验动手能力、创造思维能力、综合 能力和科研技能 , 怎样搞好实验教学进行探讨。 关键词 　环境监测 　实验教学 　改革 中图分类号 　G6420 　　　文献标识码 　A “三创”即创造、创新、创业, 是推动人类社会发展和进步的永恒动力 , 是一个国家繁荣强 大的推动力和根本保障。大学是培养人才、发展科技的基地 , “三创教育”适应了知识经济对人 才培养规格的需要 , 不仅有利于培养大学生的国际竞争力 , 而且也有利于大学自身的发展 , 为此 新武汉大学提出了“三创教育”新理念 , 把培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高 素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才作为人才培养目标[1 ] 。实验教学是获取新知识的 源泉 ; 是知识与能力、理论与实践相结合的关键 ; 是训练技能、培养创新意识的重要手段 ; 在高 等教学体系中占有十分重要的地位。“环境监测实验”是环境科学与工程及相关专业必开的一门 专业基础课程 , 它实用性强 , 涉及的知识面宽 , 如化学分析、仪器分析、物理测试和生物测试 等 , 操作要求严格 , 实验现象复杂多变 , 实验数据处理量大 , 对数据精密度、准确度要求高 , 同 时影响实验成败的因素多 : 如环境条件的变化、仪器的精密度和稳定性、试剂的纯度和处理方 法、操作者的基本技能和对实验相关知识的掌握情况等 , 所以它在培养学生基本实验技能 , 分 析、解决问题的能力 , 正确的思维方式及严谨的研究作风等方面起着不可替代的作用。 　　一、原环境监测实验教学存在的问题 新武汉大学成立后 , 学校对学科进行较大调整 , 院系重新组合。我院在进行一年实验室基础 建设后 , 实验中心为了贯彻“三创”人才培养目标开始狠抓实验教学改革。环境监测实验在原武 汉水利电力大学环境工程专业、原武汉大学环境科学专业都有开设 , 因此具有丰富的实验教学经 验和较好的师资队伍。我们在“三创教育”新理念指导下 , 认真研究了环境监测发展状况 , 仔细 分析了原实验设施、实验教材、课程内容、教学模式等各个教学环节 , 发现环境监测实验教学存 在如下问题 : 1 在实验室硬件建设上明显表现出经费不足且分散 , 仪器设备老化且档次较低 , 某些设备 的台套数不够; 环境监测实验教学决大多数实验内容仍然依靠传统化学分析、生物分析手段和仪 器来实现 , 新的监测方法和先进设备尚未引入实验教学 ; 从客观上难以保证教学质量。 收稿日期　2004 —04 —06 作者简介　张琳 ( 1969 - ) 女 , 湖北武汉人 , 工程师 , 主要从事实验教学与研究 —94 — 高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　环境监测实验教学改革研究 2 在教学内容上停留在以验证性实验为主的阶段、缺乏综合性和