3-6岁幼儿心理发展.ppt

中班幼儿（4～5岁） 2、思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少 依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作 支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能 算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于 几？6减3还剩多少？”的抽象含义。 【延伸】 为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解 幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教 学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教 “笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像 铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。 大班幼儿（5～6岁） 1、好学、好问 好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中 班有所不同。小、中班幼儿的好奇心较多表现在对事物表 面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在 “这是什么”、“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不 光问“是什么”，还要问“为什么”。 【延伸】 好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为 也反映幼儿的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的 求知欲。既不要因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，也 不要直接给出答案，而是要引导幼儿学会在问题的指 引下，自主进行探究，寻找答案。 大班幼儿（5～6岁） 2、抽象概括能力开始发展 大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概 括性的萌芽。例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念 （如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白 菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水 果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以 沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。 大班幼儿（5～6岁） 3、个性初具雏形 大班幼儿初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始 能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有 “主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和 行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有 的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱 好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能…… 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的 注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时， 还应该针对各人的特点，因材施教，促进幼儿全面地 健康地发展。 【延伸】幼儿的四种气质类型 胆汁质：精力充沛，热情积极，情绪体验强烈、外露， 脾气急躁，易冲动，难以自制。 多血质：思维灵活，反应迅速，情绪体验外露、易变， 活泼、充满朝气，动作敏捷，但易轻举妄动， 缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定。 粘液质：有耐性、稳重、冷静，注意稳定但难于转移， 灵活性不够，考虑问题细致，行动缓慢，与 人交往适度，能恪守生活秩序和工作制度。 抑郁质：观察仔细，考虑问题细致，孤僻、内向、敏 感，优柔寡断，反应迟缓。 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服下件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放在，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。 她是偏于抑郁质的孩子。 【案例分析1】 【案例分析2】 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 他偏于胆汁质。 【案例分析3】 他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。 他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全