10 孤独之旅（导学案）.docVIP

PAGE PAGE 6 10 孤独之旅 课题 孤独之旅 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 1.介绍小说三要素，让学生理解环境描写的作用和小说主题。（重点） 2.引导学生体会小说中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。（难点） 3.熟读课文，引导学生结合自己的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。（重点） 课前预习 作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。当代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。 写作背景 本文节选自《草房子》（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 读准字音 嬉闹（xī) 凹地(āo) 稠密（chóu） 雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè) 撅断(juē) 给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(liáo) 戳破(chuō) 旧茬(chá) 辨清字形 织（zhī）纺织 掺（chān）掺和 枳（zhǐ）枳花 渗（shèn）渗透 咫（zhǐ）咫尺 糁（shēn）玉米糁儿 理解词语 家底：家里长期积累起来的财产。 厚实：丰富；富裕。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 嬉闹：嬉戏打闹。 茫然：完全不知道的样子；失意的样子。 撩逗：挑逗；招惹。 乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。 驱除：赶走；除掉。 浩浩荡荡：形容水势广阔浩大。或形容气势雄壮，规模宏大。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。 戳破：刺破。 新课导入 孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵;孤独是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤独中颤抖，强者在孤独中创造人生的奇迹。“孤独”是我们成长过程中无法回避的人生课题。今天，我们一起去看看杜小康是怎样在孤独中战胜自己，迎来崭新的人生的。 新课展开 新课展开 【初读课文，整体感知】 速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 人物（主人公）：杜小康 故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。 环境：无边无际的芦苇地。 【再读课文，梳理结构】 文章可以分为几个部分？请概括各部分的大意。 四个部分。 第一部分（1）：交代了小说的背景——杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。 新课展开 第二部分（2~27）：故事的发展。写杜小康父子在芦荡安家，开始了放鸭生活。 第三部分（28~49）：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。 第四部分（50~52）：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤独，终于长大了。 【品味亮点词语】 1.“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。”这句中的“撩逗”一词用的极好，试说说这个词有怎样的表达效果。 “撩逗”一词非常符合少年的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越好，因为“前方”总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情况下，只有祈盼“前方”了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。 2.“他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡”中的“紧紧”“迟迟”这两个副词，表现了主人公杜小康怎样的心理？ 这两个副词生动地表现了杜小康的胆怯与恐慌。面对邈远、无声、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又战胜了他暂时的平静，他紧紧地挨着父亲，难以入睡。这是写杜小康心