1《春夏秋冬》教学设计.docVIP

1《春夏秋冬》教学设计表单 学习内容分析 学习目标描述 本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。 教学重点 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学难点 了解四季景物特点，体会四季的美好。 学生学情分析 课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、出示图片，激趣导入 二、初读课文，识字读词 认读短语，巩固识字。 四、指导生字书写 　五、课堂小结 六、板书设计 1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。 　　　2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。 　　　3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 一、1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 二、1、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 2、图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 (4)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。 三、　1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 　　　2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。 　　　3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。 　　　4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 　　　5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。 　　　6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 　　　7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。 　　　8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。 四、1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。 　　　2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。 　　　3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。 　　　4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。 　　　5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 五、同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！ 六、1.春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟 多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 利用展