1沁园春·长沙 sunzhonghong.docVIP

PAGE PAGE 5 1 、沁园春·长沙 【设计依据与教学目标】 《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。”要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。”《沁园春·长沙》上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。因此，本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法，主动积极地感受诗词意境，，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验，体味大自然和人生的多姿多彩，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。 本课的教学目标是： 1 、了解词的结构及有关知识。 2 、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。 3 、指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。 【教学过程与教学策略】 一、 创设情景，激发兴趣 秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？ 在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔） （营造适于本词鉴赏的情景氛围，以便于学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识，也便于激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。） 二、整体感知，了解内容 1、学生自由读，结合课文注释，，初步感知。 2、播放多媒体课件——配乐朗诵(或教师范读) 3、字词 沁（qìn）：（香气液体等）渗入或透出。如：沁人心脾（指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒服。现也用来形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。） 竞 竟 竞：有竞争、竞赛之义。 竟： = 1 \* GB3 ①完毕。 = 2 \* GB3 ②从头到尾。 = 3 \* GB3 ③表示出乎意料，相当于“居然”。如：竞相 竞选 竟然 寥 廖 寥： = 1 \* GB3 ①稀疏。 = 2 \* GB3 ②静寂，空旷。 廖：姓。 如：寥廓 寂寥 寥若晨星 姓廖 慢 漫 谩 曼 蔓 慢：速度低。 如：缓慢 漫： = 1 \* GB3 ①水过满，向外流。 如：水漫出来 = 2 \* GB3 ②遍。如：满山遍野 谩：轻谩，没礼貌。 如：谩骂 曼： = 1 \* GB3 ①柔美；细腻。如：轻歌曼舞（轻松愉快的音乐和优美的舞蹈。） = 2 \* GB3 ②长；远。如：曼延 曼声 蔓：wàn细长不能直立的茎。如：藤蔓 顺蔓摸瓜 瓜蔓 màn义同“蔓”（ wàn），多用于合成词。如：蔓草 蔓延 曼延 蔓延 漫延 曼延：动词，连绵不断。如：曼延曲折的羊肠小道。 蔓延：动词，像蔓草一样不断向周围扩展。如：蔓延滋长 火势蔓延 漫延：动词，曼延。如：沙漠一直漫延到遥远的天边。 意气\义气 意气： = 1 \* GB3 ①意志和气概。如：意气高昂 意气风发 = 2 \* GB3 ②志趣和性格。如：意气相投 = 3 \* GB3 ③由于主观偏激而产生的情绪。如：意气用事 闹意气 义气： = 1 \* GB3 ①名词，由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己的利益的气概.如：义气凛然 讲义气 = 2 \* GB3 ②形容词，有这种气概和感情。如：你看他多么慷慨，多么义气。 寥廓\辽阔 都有广阔之意，但使用对象不同。 寥廓：天空等高远空旷。如：视野寥廓 寥廓的天空 辽阔：多指地域广阔，空间的宽广。如：辽阔的土地 辽阔的海洋 幅员辽阔 再如：登上山脊极目远眺，高纬度的天穹显得格外（寥廓 ）高远，湛蓝色的天空漂浮着朵朵白云，俯瞰镜泊湖“水心如镜面，千里无纤毫”。 福娃的色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国（辽阔）的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。 独立\独力 独立：不依靠别人；单独的站立；国家自主存在；军队的编制；脱离原单位成为另一单位。 独力：侧重于指依靠自己的力量完成某项任务等 例句 荣琪（ 独力 ）经营了