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- 2018-08-08 发布于河南
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1沁园春·长沙 sunzhonghong
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1 、沁园春·长沙
【设计依据与教学目标】
《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品,品位语言,感受思想艺术魅力,发展想象力和审美力。”要“在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情。”《沁园春·长沙》上阕实写眼前之景,描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图,由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”。下阕追忆往事,抒发改造旧中国,担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练,意境优美,革命豪情慷慨激昂。因此,本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法,主动积极地感受诗词意境,,感受思想艺术魅力,发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言,表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验,体味大自然和人生的多姿多彩,并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。
本课的教学目标是: 1 、了解词的结构及有关知识。 2 、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。 3 、指导学生掌握鉴赏诗词的方法,提高学生的诗词鉴赏能力。
【教学过程与教学策略】
一、 创设情景,激发兴趣
秋是一个丰富的季节,秋是一个多愁的季节,秋也是一个充满想象的季节,古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文,以此来表达他们对秋的感悟与理解,你了解的有哪些?
在学生回答的基础上,教师用多媒体课件出示以下诗句,并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清静无为)
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(少年壮志)
自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。(老而弥坚)
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(沉郁壮阔)
(营造适于本词鉴赏的情景氛围,以便于学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识,也便于激活学生已有的知识储备,激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。)
二、整体感知,了解内容
1、学生自由读,结合课文注释,,初步感知。
2、播放多媒体课件——配乐朗诵(或教师范读)
3、字词
沁(qìn):(香气液体等)渗入或透出。如:沁人心脾(指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒服。现也用来形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。)
竞 竟 竞:有竞争、竞赛之义。 竟: = 1 \* GB3 ①完毕。 = 2 \* GB3 ②从头到尾。 = 3 \* GB3 ③表示出乎意料,相当于“居然”。如:竞相 竞选 竟然
寥 廖 寥: = 1 \* GB3 ①稀疏。 = 2 \* GB3 ②静寂,空旷。 廖:姓。 如:寥廓 寂寥 寥若晨星 姓廖
慢 漫 谩 曼 蔓 慢:速度低。 如:缓慢 漫: = 1 \* GB3 ①水过满,向外流。 如:水漫出来 = 2 \* GB3 ②遍。如:满山遍野 谩:轻谩,没礼貌。 如:谩骂 曼: = 1 \* GB3 ①柔美;细腻。如:轻歌曼舞(轻松愉快的音乐和优美的舞蹈。) = 2 \* GB3 ②长;远。如:曼延 曼声 蔓:wàn细长不能直立的茎。如:藤蔓 顺蔓摸瓜 瓜蔓 màn义同“蔓”( wàn),多用于合成词。如:蔓草 蔓延
曼延 蔓延 漫延 曼延:动词,连绵不断。如:曼延曲折的羊肠小道。 蔓延:动词,像蔓草一样不断向周围扩展。如:蔓延滋长 火势蔓延 漫延:动词,曼延。如:沙漠一直漫延到遥远的天边。
意气\义气
意气: = 1 \* GB3 ①意志和气概。如:意气高昂 意气风发 = 2 \* GB3 ②志趣和性格。如:意气相投 = 3 \* GB3 ③由于主观偏激而产生的情绪。如:意气用事 闹意气
义气: = 1 \* GB3 ①名词,由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己的利益的气概.如:义气凛然 讲义气 = 2 \* GB3 ②形容词,有这种气概和感情。如:你看他多么慷慨,多么义气。
寥廓\辽阔
都有广阔之意,但使用对象不同。
寥廓:天空等高远空旷。如:视野寥廓 寥廓的天空
辽阔:多指地域广阔,空间的宽广。如:辽阔的土地 辽阔的海洋 幅员辽阔
再如:登上山脊极目远眺,高纬度的天穹显得格外(寥廓 )高远,湛蓝色的天空漂浮着朵朵白云,俯瞰镜泊湖“水心如镜面,千里无纤毫”。
福娃的色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国(辽阔)的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。
独立\独力
独立:不依靠别人;单独的站立;国家自主存在;军队的编制;脱离原单位成为另一单位。
独力:侧重于指依靠自己的力量完成某项任务等
例句
荣琪( 独力 )经营了
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