初二语文下册《范进中举》教学案苏教版.docVIP

《范进中举》 教学案 教材分析： 义务教育试验教科书（苏教版）八年级下册第四单元p123第17课《范进中举》选自《儒林外史》，是我国清代一部著名的讽刺小说。第三回《范进中举》是小说中脍炙人口的精彩章节，能代表全书思想艺术的主要特色。 这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物的表演。它不以情节的离奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写上有一个值得注意的特色，就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过自己的语言行动，各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬爱憎，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成功地运用了对比手法，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。它不但讽刺了科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的深度。 问题设计 1、找出写得最精彩的段落，在教师指导下进行赏析 、找出文中对人物形象的描写，分析人物性格，学习描写人物的方法。 、认真揣摩小说语言的妙处，学习运用对比、夸张等进行讽刺的写法。 、跟《孔乙己》比较鉴赏，提高自己的语文素养。 : 知识与能力学习对比、夸张的讽刺艺术；体会细节描写对人物形象塑造的作用；与《孔乙己》比较，体会小说反映社会生活的方法；积累语言材料，提高欣赏文学作品的能力。 过程与方法学习本文，要阅读文章，整体感知；欣赏人物，探究写法；积累语言，精品阅读。引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说。与《孔乙己》比较阅读。 情感态度价值观结合《孔乙己》，认识封建科举制度的罪恶。 对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写；小说通过塑造人物形象来反映社会生活。 1.高度夸张的讽刺艺术作品语言属于古白话，有些词语或句子的用法与现在有所不同，使学生在理解文意上有定的难度。 1. 通过对人物形象的分析以及对语言的品析突破难点1；通过教师讲解以及查阅资料，解决难点2。 校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件） 教师活动 学生活动 设计意图 一．导入新课、播放录音 1、上节，我们学习了《孔乙己》，这是个充满笑声的悲剧，读书人孔乙己最终成了封建科举制度的牺牲品。那么，那些用读书这个敲门砖，敲开了仕途的大门，衣锦荣升的人又会怎么样呢？这节我们再来学习篇反映知识分子生活的小说《范进中举》。（板书课题）介绍《儒林外史》及其作者吴敬梓。 2、播放课文录音，讲清听读要求 3、学生自读课文，理清文章结构。1、这篇小说，你最喜欢哪个片断？找出你认为写得最精彩的段落，并说出你喜欢它的理由。 2、教师小结：写的最精彩的要数第5节——范进喜极而疯了。引导学生反复阅读并体会。教师提示：人物描写穷形尽相 （1）多层次的细节描写 （2）侧面烘托：每1处衬笔都表现了中心人物 ? 1、范进——中心人物,要求学生将其中举前跟中举后的地位、行为的描写找出来，加以对比。 课文刻画范进这个为了功名利禄而神魂颠倒的形象，深刻揭露了封建科举制度对知识分子心灵的毒害。 2、胡屠户——重要人物 教师列出表格，学生对照分析 ? 长相评价 身份评价 学问评价 称呼 神态 行动 中举前 ? ? ? ? ? ? 中举后 ? ? ? ? ? ? 3、张乡绅—次要人物，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，以扩大自己权势。 4、众相邻—背景人物，通过对他们的对比描写， 让我们看到了整个社会的世态炎凉，人与人之间的关系是如此的冷酷无情！1、本文通过人物的言词与事实之间的矛盾对比，来揭示人物丑恶的灵魂，达到讽刺的效果。 2、通过精彩的动作描写达到丰富的讽刺意味。?? 3、总结写作手法：用人物的语言、动作刻画人物的性格 运用夸张对比的手法进行讽刺 4、写作练习：运用语言、动作的描写，用上夸张、对比的写法，写1个人物片断。???1、将本课与《孔乙己》比较鉴赏，教师提出鉴赏要点。 A、? 疯颠的举人与落魄的童生 B、 市侩的狂迷与主顾的凉薄 C、? 夸张的变形与白描的勾勒 2、教师小结：通过比较鉴赏，更深层的领略到两位文学大师在创作题材、主题基本相同的作品时，所表现出的各有千秋的艺术美。文学是种美，希望同学们在以后的阅读过程中尽情领略并欣赏这种美。 1、学生交流课前收集的有关作者、作品的知识。? 2、打开课本，翻到第1页，听课文录音。整体感知课文。划出文中生字词，借助字典、词典等工具书解决。 3、自读课文，理清作者的思路：小说可分为两部分：中举前、中举后，两部分进行了对比描写。 1、? 学生找出自己认为写得最精彩的段落，全班共同交流2、? 学生在教师指导下精读