天窗第二课时教案.docVIP

《天窗》第二课时教学设计 桂花园小学 龙娴 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。 3、会用“……也许……也许……也许……”写一句话。 教学重点： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。 教学难点：激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法,展开想象。 教学方法：读中感悟、自主探究 教学准备：课件 教学课时：一节课 教学过程： 情景导入，复习旧知 同学们，在学习之前，老师想先带你们到一个地方去看一看。 看！这就是作者茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。 让我们一起有感情地朗读课题——26 天窗。 通过上节课的学习，我们已经初步认识了天窗，那到底什么是天窗呢？ 课件出示： 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 是的，这就是天窗，齐读。 整体感知，体验情感 这节课，让我们深入到课文的字里行间，看那小小的天窗究竟有多大的魅力，为什么让茅盾爷爷如此念念不忘呢？ 同学们，请快速的浏览课文，想一想，对孩子们而言，小小的天窗意味着什么？ 课件出示： 小小的天窗是唯一的慰藉。 板书：慰藉，指导藉的书写。 它是一个多音字还可以读狼藉。 什么时候，小小的天窗会是孩子们唯一的慰藉? 预设生：夏天阵雨来了时，被逼上床睡觉时。 这时候，随着木板窗的关闭，随着夜幕的降临，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 课件出示： ……被关在地洞似的屋里了。 从这句话中，你读到了什么？ 孩子不愿意被关在地洞似的的屋里，那孩子们想干什么? 是呀，屋外的世界是多么的有趣，一场雨、一道闪电、一片草地河滩都深深地吸引着孩子们，可是这时候，天性爱玩的孩子们却只能被关在地洞似的屋里了，唯一能看见外面世界的就是那小小的天窗了。所以对孩子们而言，这时候，读——小小的天窗是唯一的慰藉。 品读文眼，体悟主旨 这时候，这扇小小的天窗成了孩子沟通外界唯一的的桥梁，更是孩子们唯一的慰藉，那它是怎样使孩子们得到慰藉的呢？ 现在请同学们进行自主学习。 课件出示： 自主学习： 你从哪些句子中感受到天窗对孩子的慰藉？用-----线划记。 将你的感受写在句子旁边。 智慧往往在交流中诞生，现在请同学以小组为单位，进行合作学习。 合作学习: 1. 在小组内交流你的感受。 2. 有感情地朗读这些句子。 3. 评评小组内谁的学习最棒。 教师点评各组学习情况。 老师刚才发现你读得特别认真，请你来读一读你找到的句子吧。 课件出示： 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来！ 天窗让孩子看到了什么？ “雨脚卜落卜落”说明雨的动作怎样？（轻巧）读轻快点。 “带子似的闪电一划”划得速度怎样？（快。所以我们要读得干脆利落） 天窗让孩子想到了什么？ 你读得很正确，但是威力小了点，谁能读出这十倍百倍的威力？请你试试。 让我们来合作朗读，注意读出感情。 在想象的世界里，风变猛了，雨变大了，而孩子寂寞的心也得到了慰藉。 所以说，读——小小的天窗是唯一的慰藉。 我们继续分享，你还划记了哪些句子？ 课件出示： 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 课件出示： 看到 想到 一颗星 无数闪闪烁烁可爱的星 一片雪花 预设： 无数纷纷扬扬洁白的雪花 一颗露珠 无数晶莹剔透圆润的露珠 课件出示： 看到 想到 一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 课件出示： 我会从那小玻璃上的一朵云，想象到无数像（ ）似的奇幻的云彩。 课件出示： 看到 想到 一条黑影 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰 这句话中用到了几个也许？所以，这是一个（排比句）。请同学们同桌交流，共同完成能完成下面这个排比句。 课件 我会