初二生物下册第7专题生物的遗传和变异复习教案1济南版.docVIP

生物的遗传和变异 知识目标 1、描述染色体、DNA 和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化。（重点） 2、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理。理解生男生女机会均等的原因。 3、举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（重点难点） 4、举例说出生物变异的实例。 教学方法及学法指导： 进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味。依据课程标准，本课设计了几个环节。先进行基础知识的复习，然后展示图片、图解，设计调查分析活动，既调动了学生的积极性又突破了本章的重点和难点，加深对知识的理解和应用。通过父母和孩子眼皮的性状遗传的典型事例，指导学生做题、分析做题的方法。利用所学遗传学知识，引导学生解释生活中的生物学现象，指导了学生的生活实际。又通过摆卡片的小游戏活动复习了人的性别遗传这部分内容。在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律。充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。通过生活中常见的花生米，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。 【课前准备】：多媒体课件。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟 多媒体课件展示一个猪的家庭 提出问题： 猪的后代依然是猪，这是一种 现象，猪妈妈与小猪之间的差异是一种 现象。 遗传和变异在自然界中是普遍存在的。这节课我们就一起进入专题七《生物的遗传和变异》这一章内容的复习。 学生根据老师提出的问题马上会进入思考中，并很容易说出答案。 遗传 变异 使学生认识到一母生百般，既有相似之处，又有不同。 认同遗传变异的普遍性。 目标导学 创设导图 2分钟 利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重点、难点、考点目标。让学生明确本节课的学习任务 阅读明确学习任务 让学生知道本节课复习什么、哪些是重点、难点、考点 自主复习 建构知识 10分钟 利用课件出示本章的网络导图，引发学生对于本章的记忆 1、安排学生课前复习八年级上册课本中P73—P89的《生物的遗传和变异》的内容，梳理下面的知识点：（见附在后面的导学案） 2、实物投影一学生（书写比较整洁）导学案上的“专题构建”部分. 对每一个学习小组（共4组）进行评价，对于表现好的及时表扬鼓励，并奖励一面红旗（用红色粉笔标注） 3、学生同位之间利用屏幕相互进行知识的检查，错的内容用红笔标注并更改，回归到课本上找到此知识点并把与之相关的内容看一下。 4、教师强调重点、难点、考点、易错点。 对本章的考点建立系统的认识，整体上了解本章的内容 每一组核对一节内容（共四节）的答案 每一组的代表发言 利用好彼此间的合作关系相互督促，进行知识的检查。 本环节让学生明确知识间的相互关联，再者可以初步的了解本节课的内容有哪些 本章的内容在近几年的结业考试中每一年是以综合题的形式出现，所以在设计时侧重了学生基础知识的记忆。 组织交流 重点突破 18分钟 1、出示DNA 和染色体关系的示意图 出示DNA 和染色体关系的示意图 提出问题 请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系和数量关系 2、课件展示 请同学们看,这对短棒状的结构是___? 请判断这是体细胞还是生殖细胞?依据是什么? 那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？ 人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？ 3、课件展示 染色体传递过程示意图 课件展示人类染色体图谱 这是经过整理的男女染色体排序图，哪副图是男性的? 你根据哪对染色体判断的？ 下面我们以小组为单位，请同学把课前发给你的卡片(写有X或Y)拿出来，把人的性别的遗传图解补充完整。看哪个小组完成的又快又好，奖励一面红旗（用红色粉笔标注）。 4、课件展示人的性别的遗传图解 同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女几率是多少？ 过渡：我们知道，人的性别也是一种性状，什么是性状呢？ 说出你与同桌之间有哪些相对性状 过渡： 这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？究竟是什么控制着生物的性状呢？我们先来看一个实验： 5、（展示分析：培育转基因鼠图） （1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因呢？ （2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？ 过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对） 让我们来观察体细胞中的一对基因。（展示：染色体与基因的关系示意图 ①、基因在染色体上排列有什么规律？ ②、一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？ ③、在形成生殖细胞时，这一对基因会发生怎样的变