初二生物下册7.2.5生物的变异授课典案新版新人教版.docVIP

生物的变异 课标要求 　1.举例说出生物的遗传变异。　2.举例说出遗传变异育种在实践上的应用。课标解读 　1.《生物的变异》是八年级下册第七单元第二章第五节的内容属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。本节的重要概念是遗传性状是由基因控制的基因携带的遗传信息是可以改变的。根据课标要求学生能够：(1)2)举例说出由遗传物质改变所引起的变异是可遗传的变异由环境作用引起的变异如果没有影响到遗传物质是不可遗传的变异；(3)举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种的方法有杂交育种、射线处理等；(4)说出杂交育种的后代可以具有两个亲本的性状。　2.本节教材内容包括变异现象是普遍存在的探究花生果实大小的变异和人类利用遗传变异培育新品种三部分。第一部分变异现象学生比较熟悉可以通过生活中的现象使学生认识到变异的普遍性教学目标 知识目标 　1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异并说出引起两种变异的原因。　2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。　3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 能力目标 　1.尝试探究生物变异的方法提高处理和分析数据的能力。　2.运用所学的知识和所得数据说明生物变异是普遍存在的。 情感态度与价值观 　1.形成小组合作、交流互助的2.认同生物变异是普遍存在的现象。重点难点 重点 　1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。　2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。 难点 　1.体验探究生物变异的方法提高处理和分析数据的能力。　2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。教学准备 　教师：准备差异较大的两个品种的花生种子及实验相关材料培养皿、学生的实验报告单、课件。　学生：直尺、圆规等测量工具。教学策略 　通过布置让每个学生去寻找案例一　　 教学过程简案 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图(一)导入新课 　香蕉在我国南方分布广泛植株生长旺盛既能开花又能结果。移植到北方虽然也能成活但很少开花即使能开花也很难结果。这是为什么呢？学习本节 　认真听讲思考。 　从学生熟知的话题入手激发学生的学习兴趣。(二)生物的变异普遍存在 　教师：提供菊花、玉米、马及果蝇的图片指导学生找差异指出这些差异在生物学上称为变异。通过实例可以看到植物和动物都存在着变异。　教师给出变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同以及子代个体间的差异。可见生物变异的现象是普遍存在的。　教师指导学生思考生活中有哪些变异现象并通过习题检测学生对变异的概念的理解的是否准确。　1.“2.“蝴蝶的幼虫和成虫其形态结构差别大”是变异吗？为什么？　看图、认真比较图片的异同。　1.不是。因为变异是同种个体亲代和子代子代与子代的差异而变色龙在不同环境中的差异不属于变异。　2.不是。因为它没有发生在遗传过程中。 　指导学生经历“现象—问题分析结论”这一过程提出差异与变异有关。　通过练习题的方式让学生理解变异是在遗传过程中实现的。(三)探究 　教师指导学生区别花生的果实和种子。通过观察可以看到花生果实存在着大小的变异那么引起花生果实大小的原因是什么呢？教师与学生一起复习探究的过程指导学生提出问题、作出假设设计实验方案。在提出问题环节因为学生已经学习了基因控制生物性状有的学生会提出花生果实大小的变异是由基因控制的教师要引导学生基因存在于细胞核中。有时生物的性状还可以通过一定的数量表达出来例如大小、重量、体积等。我们在设计这个实验时可以尝试用数据来推测一下花生果实的大小是否可以遗传。 　进一步巩固探究实验的过程。(续表) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图(三)探究花生果实大小的变异　教师提示学生应考虑的几个问题：　1.测量实验材料获取实验数据前一定要取样怎样取样才能保证实验数据的客观、真实？　2.花生的果实的形状不太规则有长轴和短轴哪个更能表示花生果实的大小呢？你能找到哪些测量的工具呢？怎样能准确测量它的长度呢？　3.实验数据很多怎样记录呢？如何让它们能清晰地表示大小两个品种的花生的变异呢4.本活动中共有几项不同的工作小组应如何分工才能提高效率？ 　学生分组探究完成学习报告单。学生带着问题探究目的会更加明确。　分小组展示倾听他人的回答思考、总结归纳。 　让学生参与一个比较完整的调查探究的过程让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据怎样清晰表达数据学会从数据的背后找出生物学原理和规律。(四)生物变异的原因 　学生完成自主探究任务后引导学生思考问题总结生物引起变异的原因有哪些。　1.统计两个品种的花生果实在不________，最小值是________平均值是________；小花生的长度的最大值是________最小值是________平均值是________。　2.分析大小两个品种的花生的平均值会发现它们的平均值相差比较大这种变异与什么