初二语文上册第14课《应有格物致知精神》学案鲁教版.docVIP

应有格物致知精神 一基础知识 　　1给红色的字注音。 　　丁肇中（　 ）　 　　　 　授予（　 ）　　遵照　　（　 ） 　　彷徨　（　 ）（　 ）　 　实践（　 ）　　不知所措（　 ） 　　2形近字 　　授：授予　　　 措：措施　　　 致：招致 　　受：接受　　　 错：错误　　　 至：极至 　　3词语解释 　　【格物致知】 指研究事物原理而获得知识。 　　【荣幸】 荣耀而幸运。 　　【授予】 给予（勋章奖状学位荣誉等）。 　　【清谈】 泛指一般不切实际的谈论。 　　【袖手旁观】 藏手于袖，在旁观看。比喻置身事外，不参与其中。 　　【一帆风顺】 本指帆船一路顺风。亦用为祝人旅途安吉之辞。比喻境遇顺利或办事容易。 　　【激变】 课文中指急剧变化。也指因刺激而生变乱。 　　4文学（文体）常识 　　丁肇中，当代第一流的________。一九七六年他获得了________奖。本文是作者于一九九一年十月十八日在北京_________举行的“_________”大会上接受________奖时发表的演讲。 　　【参考答案】 　　1 　　丁肇中（zhào）　 　　　授予（yǔ）　 　　 遵照（zūn） 　　彷徨（páng huáng）　 　实践（jiàn）　　　不知所措（cuò） 　　4实验物理学家　 诺贝尔物理学　 人民大会堂　 情系中华　 特别荣誉 ? 　　二课文学习　 　　1课文的标题是“应有格物致知精神”，那么“格物致知”是什么意思？它最早在什么地方提出来的？ 　　【明确】格物致知：从探察物体而得到知识。“格物致知”最早是在《大学》里提到的。 　　2为什么应该有格物致知精神？ 　　【明确】科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我探讨或哲理的清谈就可求到的。 　　真正的格物致知精神，不但在学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可缺少的。 　　3作者在概述了《大学》本身所说的格物致知的目的后指出：“这样，格物致知的真正意义就被淹没了。”请以作者所举王阳明“格物”这一事例说说这句话的含义。作者认为格物致知的真正意义是什么？细读课文，谈谈你的理解。 　　【明确】此题旨在引导学生理解课文主要内容。 　　王阳明的“格物”不是通过做实验对竹子进行研究，而是对着竹子空想，要达到“诚意正心修身齐家治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”的目的，这样做，就远离了格物致知的真正意义，所以作者说：“这样，格物致知的真正意义就被淹没了。”从上下文来看，在作者心中，格物致知的真正意义是：寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；探索的过程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力的有计划的探索。也就是说要有真正的实验精神。 　　4作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎样改变？ 　　【明确】此题旨在引导学生体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用。 　　作者认为，造成中国学生面临“需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的原因是大家受王阳明思想的支配，偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。要改变这种状况，人们就必须培养实验的精神，培养真正的格物致知精神。 　　5读下列语句，注意标有红色字体词的作用。 　　（1）新的知识只能通过实地实验而得到，不可能由自我探讨或哲理的清谈而求得。 　　（2）实验的过程不是消极的观察，而是积极的有计划的探测的过程。 　　（3）实验不是毫无选择的测量，它需要具体细致的计划。 　　（4）我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。 　　【明确】此题旨在引导学生结合上下文理解课文中词语的意思，在阅读中积累关联词语。 　　（1）作者强调实地实验对获得新知识的重要作用。“只能……不可能”在句中起到了强调作用。 　　（2）作者强调科学实验的过程是积极的有计划的探测的过程。“不是……而是”是表并列关系的复句，一般强调“而是”后面的内容。 　　（3）作者强调实验需要具体细致的计划。“不是……”对“毫无选择的测量”作了否定。 　　（4）作者强调了“我们要自己有判断力”。“不能……也不能”从两方面否定了错误的做法。 　　6文章运用了哪些论证方法? 　　【明确】 　　(1)举例论证。文中第4段举了王阳明的例子；第11段12段联系实际，举了中国学生及作者自己的事例，有力地证明了论点。 　　(2)道理论证。第5段第8～9段，第13段都运用了道理论证方法，增强了文章的说服力。 　　7论证实验精神的重要，可举事例很多，为什么文中只举了明朝的王阳明和作者自己的例子来论证呢? 　　【明确】议论文中举例要有针对性，有实际意义。举王阳明的例子，可以有力地说明不重视真正的格物致知精神的中国传统教育对中国学生的影响，很有现实意义；举作者