初二语文上册第2课芦花荡教学设计新人教版.docVIP

芦花荡 课 题 芦花荡 课 型 新受 教 学 目 标 知识 技能 1．准确认读文中的词语，明了词语含义。 2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。 过程 方法 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 情感 态度 价值 观 1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 教学 重点 1．景物描写在作品中所起的作用。 2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。3．整体感知主人公的性格特征。 教学 难点 1．景随情移，情景相生的描写手法。 2．人物性格的探讨研究。 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情景 导入新课 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。 然而，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场。你知道哪些抗战的故事？今天，让我们跟随著名作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月。 二、认识作者 孙犁，原名孙树勋，曾用笔名芸夫，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1927年开始文学创作。作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。其创作风格是淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。 举手发言，讲述自己所知道的白洋淀的故事。 倾听，并做简要记录。 3、学生积累相关作者情况，并借助资料进行补充。 了解有关白洋淀的故事，激发学生的学习兴趣。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 三、检查预习生字词情况。 提防dī　 竹篙gāo　 苇塘wěi　　疟子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he　一梭机枪suō　 蹿cuān　　仄歪zè　趴pā　 扒bā　飒sà　　转弯抹角mò 四、学生细读课文，整体感知文意 1.整体把握课文内容，听讲课文的基础上快速浏览课文，理清记叙要素，复述故事情节。 时间：一天夜里 地点：芦苇塘 人物：老头子、大菱、二菱 事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。 2、学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 学生复述过程中教师提示：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，为游击队运输粮草、护送干部。从未发生一次意外。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 五、自读课文，整体感知。 1、 思考： ①这是一片什么样的芦花荡？芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？ ②人物：一个具有传奇色彩的英雄老头 一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵 ③情节：一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇 ④情感：一份深沉的爱国情 一份对中国人民是英雄人民的真挚讴歌。 识记重点字词并积累 学生听读准备复述课文 学生浏览课文 准备复述课文 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 学生教师的点拨下再复述 此环节的设计有力的保证学生课后学习任务的完成 复述课文保证了学生对课文内容的熟悉程度 自主阅读，整体感知课文，可使学生从整体去感受文本 教 学 反 思 凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计 编写时间：2014年8月18日 学期总课时 课 题 芦花荡 课 型 新受 教 学 目 标 知识 技能 1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。 3、体验孙犁小说的风格。 过程 方法 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法。 情感 态度 价值 观 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 教学 重点 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英