区角游戏讲稿.docVIP

如何开展幼儿园区角活动 区角活动教育是近年来在我国幼儿园中新出现的一种教育形式。让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面的发展。幼儿在活动中“自我决定、自我发现、自我协调、自我交往，”可以使幼儿的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。因为在区角游戏中儿童的自主性比较高，所以更容易看到儿童最真实、最自然的一面。对我们发现幼儿优势智能，了解幼儿的兴趣和需求，及时制定调整教育内容起着非常重要的作用。利用好区角，我们的教育就更有针对性，更轻松有效。由于这种教育方式组织形式灵活、活动内容丰富，教育效果明显，迎合了我国幼教改革的需要，因而受到广大幼儿园的青睐。 一、区角活动的概念 二、开展区角活动的理论依据 三、开展区角活动的意义 四、区角活动的设计与指导应遵循的原则。 五、区角活动材料的投放原则 六、常见的活动区角。 七、区角的创设及活动开展的指导策略。 一、区角活动的概念 区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 二、开展区角活动的理论依据 《幼儿园教育指导纲要》（试行）第一部分 总则第四条：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第三部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。 《幼儿园工作规程》第四章 第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。 游戏材料应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 《3-6岁儿童学习和发展指南》 说明部分：四-3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 三、开展区角活动的意义 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。（俄）乌申斯基 1、区角游戏可以促进幼儿自主参与活动、自发地学习。 2、区角游戏可以锻炼幼儿的探究和动手操作能力。 3、区角游戏可以丰富幼儿的情感体验，发展幼儿的社会交往能力。 4、在区角游戏中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对性的培养。 5、区角游戏可以和课程相结合，作为延伸和互补，为教育活动服务。 四、区角活动的设计与指导应遵循的原则。 (一)适宜性原则 区角活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。再者，投放的材料数量不能过多，会影响孩子们专注操作，也不宜过少，否则满足不了孩子们的兴趣需求。要根据孩子们的操作情况灵活调整，适量增减。 （二）层次性原则 应根据孩子的兴趣爱好和能力水平差异设计游戏，满足不同层次幼儿的需要，接近各类孩子的最近发展区，使幼儿在不同层次区域得到不同程度的发展。（最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。19世纪末至20世纪初，美国出现了进步教育运动。杜威把他的实用主义哲学与进步教育思潮联系起来，把教育当作改造社会的工具，主张教育应以儿童的活动为中心，提出“教育即生长、教育即生活、学校即社会”等理论“生活即教育”，